Powrót na stronę główną ankiety.
Wyniki ankiety.
Ankieta Zagospodarowania Kampusu SGH została przeprowadzona na przełomie stycznia i lutego 2011 roku. Czas nie był ku temu najlepszy, ze względu na trwającą sesję egzaminacyjną - tym bardziej więc cieszy uzyskanie 1368 odpowiedzi.
Oto odpowiedzi, jakie padały w Ankiecie Zagospodarowania Kampusu SGH. Zostały one wyciągnięte z przysłanych formularzy ankietowych w taki sposób, aby bardzo podobne do siebie punkty odpowiedzi widniały na poniższym zestawieniu jako jedna odpowiedź. Często odpowiedzi były na tyle ciekawe, że zostały zacytowane w całości (z ograniczeniem do 300 znaków), stąd zebrała się ich spora liczba: prawie 1300. Z tego względu musiały zostać jakoś pogrupowane. Pozycje na liście oznaczone plusem można rozwijać i zwijać (ale przy wyłączonej obsłudze Javascript zawsze będą rozwinięte). Fragmenty wypowiedzi w nawiasach kwadratowych są moim komentarzem.
Ze względu na fakt, że część odpowiedź została podsunięta na samym formularzu do wypełnienia, wydawało się koniecznym wyróżnienie ich w poniższym zestawieniu, aby czytelnym było, dlaczego niektóre z nich wystąpiły po kilkadziesiąt lub kilkaset razy, podczas gdy inne najwyżej kilkanaście. Oznaczenia przy odpowiedziach oznaczają odpowiednio:
- C - wklejona odpowiedź z listy sugestii przez kliknięcie - zerowy wysiłek i wkład własny,
- X - odpowiedż z listy z podstawionym X-em lub rozszerzona,
- D - dobra uwaga lub pomysł, zasługujące na zaznaczenie,
- S - super pomysł (oczywiście subiektywnie).
Odpowiedzi zostały policzone według ilości wystąpień na formularzach ankietowych studentów (stud), pracowników uczelni (prac) oraz gości (inni), którymi są byli absolwenci, studenci zagraniczni i osoby z zewnątrz. Jeżeli dana odpowiedź zawiera w sobie listę innych odpowiedzi, jej licznik wystąpień będzie powiększony o sumę wystąpień odpowiedzi podrzędnych.
Jak będzie się można przekonać, sporo odpowiedzi nie dotyczy bezpośrednio zagospodarowania, lecz omawia kwestie nauczania i organizacji Szkoły. Można się było tego spodziewać, przy tak otwartej formule ankiety i bardzo dobrze się stało, gdyż teraz niniejsza ankieta może być pomocna także w razpatrywaniu innych zagadnień niż tylko rzeczy materialnych. Nie będę w tym miejscu analizował nadesłanych odpowiedzi i wyciągał wniosków. Niech wnioski nasuną się same.
Ferdynand Górski
SKN Inwestycji i Nieruchomości
W SGH najbardziej brakuje teraz...
| odpowiedź | typ | stud | prac | inni | suma |
|---|---|---|---|---|---|
miejsc do siedzenia, nauki i wypoczynku | 1505 | 86 | 72 | 1663 | |
> miejsc do wypoczynku i nauki | 742 | 42 | 34 | 818 | |
> > cichego miejsca do wypoczynku i nauki poza biblioteką | C | 706 | 38 | 33 | 777 |
> > wydzielonego miejsca ze stolikami do wypoczynku, posilenia się, spotkania ze znajomymi, nauki | 6 | 0 | 0 | 6 | |
> > miejsc w których z przyjemnością spędzałbym czas, które zachęcałyby do pozostania jak najdłużej na kampusie | 5 | 0 | 1 | 6 | |
> > miejsca na dworze do posiedzenia w lecie i integracji studenckiej | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> > miejsc do wypoczynku i nauki na dworze | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> > miejsc do wypoczynku z kawą, małą kuchnią, stolikami i kanapami dla pracowników (na wzór uczelni anglosaskich) | 0 | 4 | 0 | 4 | |
> > miejsca do spania w przerwach między wykładami | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > jednej sporej sali do spędzania wolnego czasu - podobnej do czytelni, ale bez zakazu rozmów i jedzenia | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > miejsc sprzyjających integracji studentów - duży open space, coś w rodzaju Break Cafe, jednakże na całym kampusie powinno być takich miejsc kilka, a nie jedno (i z niższymi cenami) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > leżanek - gdziekolwiek, najlepiej w czytelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsca do wypoczynku z napojami z automatów na antresoli G (przy Samorządzie Studentów) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > cichego miejsca z uporządkowaną zielenią za budynkiem G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > łóżek na korytarzach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsca do wypoczynku w budynku biblioteki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsc do siedzenia na korytarzach ze stolikami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsc siedzących w ogródku rektorskim i lepszego jego odizolowania od hałasu al. Niepodległości | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > cichego miejsca do wypoczynku i nauki, które jest szczególnie ważne dla studentów spoza Warszawy, którzy akurat mają okienko w planie zajęć | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> miejsc do siedzenia | 729 | 40 | 34 | 803 | |
> > wygodnych foteli dla czekających na zajęcia | C | 675 | 37 | 32 | 744 |
> > jakichkolwiek miejsc do siedzenia na korytarzach | 35 | 3 | 0 | 38 | |
> > miejsca do posiedzenia na dworze z dala od samochodów | 5 | 0 | 1 | 6 | |
> > foteli dla czekających na zajęcia | X | 5 | 0 | 0 | 5 |
> > wygodnych foteli w czytelni | 2 | 0 | 1 | 3 | |
> > wystarczającej ilości miejsc w czytelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > poduszek, puf i kanap na auli spadochronowej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsc do siedzenia na korytarzach - studenci jak zwierzęta siedzą na ziemi, co w mojej ocenie jest skandaliczne i dość żadko spotykane na innych uczelniach gdzie oprócz miejsc siedzących dostępne sa miejsca do pisania | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsc do siedzenia w podcieniach budynku A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > mat judo | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > wygodnych foteli dla czekających na konsultacje | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> miejsc do nauki i pracy w grupach | 34 | 4 | 4 | 42 | |
> > miejsc do pracy grupowej | 10 | 0 | 4 | 14 | |
> > miejsc do głośnej pracy grupowej w bibliotece | 11 | 1 | 0 | 12 | |
> > miejsca do pracy grupowej, które nie jest stołówką ani czytelnią, ale ma dostęp do sieci i gniazdek elektrycznych | 3 | 1 | 0 | 4 | |
> > sal do pracy grupowej wyposażonych multimedialnie, które rezerwuje się przez internet | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > miejsc do pracy grupowej, tzw. study box-ów, które są na wszystkich liczących się uniwersytetach w Europie! | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > miejsca do spokojnej pracy w katedrze | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > miejsca, w którym można spokojnie usiąść i się pouczyć, rozłożyć laptopa, stertę notatek, nie martwiąc się o hałas, dostęp do internetu, czy zasilanie laptopa. Ciekawe byłoby gdyby takie miejsce było również na dworze, wśród zieleni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsc do pracy grupowej - polecam wzorować się na bibliotece LSE | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsc do cichej nauki w akademikach - w Sabinkach jest JEDEN taki pokój na ok. 600 mieszkańców | 1 | 0 | 0 | 1 | |
lepszej sieci i dostępu do komputerów | 1016 | 96 | 49 | 1161 | |
> swobodnego dostępu do WiFi i gniazdek elektrycznych we wszystkich budynkach | X | 634 | 64 | 32 | 730 |
> > swobodnego dostępu do WiFi i gniazdek w budynku G i A | C | 607 | 57 | 28 | 692 |
> > lepszego zasięgu WiFi | 10 | 0 | 1 | 11 | |
> > swobodnego dostępu do WiFi i gniazdek w budynku W | X | 3 | 1 | 1 | 5 |
> > swobodnego dostępu do WiFi w akademikach | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > swobodnego dostępu do WiFi i gniazdek sieci strukturalnej we wszystkich budynkach | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > obsługi protokołu komunikacyjnego dla urządzeń Apple przez serwery proxy WiFi | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> dostępu do sprawnie działających komputerów | 343 | 22 | 13 | 378 | |
> > większej liczby swobodnie dostępnych stanowisk komputerowych | C | 307 | 13 | 13 | 333 |
> > działających komputerów w Wirtualnym Dziekanacie | 10 | 0 | 0 | 10 | |
> > działających komputerów | 8 | 1 | 0 | 9 | |
> > większej liczby SPRAWNIE i SZYBKO DZIAŁAJĄCYCH swobodnie dostępnych stanowisk komputerowych | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> > nowszych komputerów w Wirtualnym Dziekanacie | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > lepszego sprzętu komputerowego dla pracowników | 0 | 3 | 0 | 3 | |
> > stanowisk komputerowych z dostępem do internetu w czytelni | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > szybciej działających komputerów | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > komputerów w CNJO | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> > komputera w każdej sali | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > swobodnie dostępnych stanowisk komputerowych w budynku C | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > stanowisk z komputerami, które logowałyby użytkownika szybciej niż w absurdalne 10 minut | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > własnego komputera w mojej katedrze | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > stanowisk komputerowych dla nauczycieli CNJO | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > antresoli przy szatniach w C - tam, gdzie miały być stanowiska komputerowe. Proponuję zrobić po prostu stanowiska na laptopy z kabelkami LAN - będzie wygodniej niż na kolanach i przez rwące się Wi-Fi | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> gniazdek elektrycznych do podłączenia laptopa | 25 | 2 | 3 | 30 | |
> > wystarczającej ilości miejsc z gniazdkami elektrycznymi w czytelni | 6 | 2 | 1 | 9 | |
> > gniazdek elektrycznych do podłączenia laptopa w budynku C - więcej i w normalnych miejscach | 4 | 0 | 1 | 5 | |
> > wygodnych miejsc, gdzie można usiąść i podłączyć laptopa | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > gniazdek elektrycznych do podłączenia laptopa w aulach | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> sprawnie działającej sieci | 11 | 4 | 0 | 15 | |
> > szybszej sieci komputerowej (strukturalnej i WiFi) | 6 | 0 | 0 | 6 | |
> > działającego internetu w akademikach | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > dostępu do internetu w akademiku bez poblokowanych portów | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > wewnętrznej sieci wymiany plików między studentami w akademikach (sieć taka istnieje np. na PW) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > intranetu - przede wszystkim wewnętrznej tablicy ogłoszeniowej | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > systemu informatycznego, który umożliwia dzielenie się i zarządzanie informacją w działach i między działami | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > dostępu do sieci w każdej sali dydaktycznej | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > dobrej głównej strony internetowej | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> oprogramowania i dostępu do zewnętrznych usług | 3 | 4 | 1 | 8 | |
> > łatwego dostępu do komputerów z oprogramowaniem, z którego korzystamy na zajęciach (np. Stata) | 2 | 1 | 1 | 4 | |
> > rozsądnego zarządzania infrastrukturą informatyczną SGH. Komputery pracownicze nadają się wyłącznie do obsługi poczty i www. Restrykcyjna polityka uniemożliwia instalację oprogramowania potrzebnego do pracy naukowej. Wszystkie analizy jestem zmuszony wykonywać na sprzęcie prywatnym | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > dostępu do platform informacyjnych typu Bloomberg | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > nieodpłatnego dostępu do dobrych baz danych przez sprawnie działającą VPN | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > oprogramowania ekonometrycznego | 0 | 1 | 0 | 1 | |
miejsc parkingowych | X | 427 | 112 | 25 | 564 |
> miejsc parkingowych przy budynku G (w tym też B i F) | X | 271 | 47 | 14 | 332 |
> > parkingu tylko dla SGH - parking wydzielony, a wjazd tylko za okazaniem legitymacji lub przepustki | 7 | 2 | 1 | 10 | |
> > parkingu podziemnego przy budynku G | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > parkingu, w którym nie trzeba by przepychać samochodów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> miejsc parkingowych przy budynku A | X | 60 | 9 | 3 | 72 |
> > miejsc parkingowych przy budynku A - po co komu tak długi przystanek przy Rakowieckiej? | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> miejsc parkingowych przy budynku C | X | 52 | 5 | 3 | 60 |
> > bezpiecznych miejsc na rowery przy budynku C | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > darmowego parkingu dla studentów pod budynkiem C - wprowadzenie opłat to jakaś kpina z idei tego parkingu, tak szeroko reklamowanej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > miejsc na rowery przy budynku C - zdecydowanie za mało | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> miejsc parkingowych przy budynku M | X | 1 | 30 | 0 | 31 |
> miejsc parkingowych przy każdym budynku | X | 17 | 5 | 2 | 24 |
> miejsc parkingowych przy budynku W | X | 11 | 4 | 2 | 17 |
> parkingów rowerowych blisko wejścia | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> miejsc parkingowych przy budynku S | X | 1 | 1 | 0 | 2 |
> miejsc parkingowych dla WSZYSTKICH pracowników | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> miejsc parkingowych dla gości | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> lądowiska dla helikopterów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> miejsc parkingowych przy Sabinkach | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> miejsc parkingowych dla pracowników - dlaczego nie można zrobić systemu przepustek 2-godzinnych na konkretne wykłady? | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> możliwości wykupienia stałego miejsca parkingowego | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> czytelnych zasad przyznawania miejsc parkingowych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
miejsca w katedrach i akademikach | 122 | 58 | 1 | 181 | |
> miejsc w akademikach | C | 115 | 1 | 0 | 116 |
> własnego pokoju w mojej katedrze | C | 0 | 55 | 0 | 55 |
> Hermesa | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> jednoosobowych pokojów w akademiku | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> akademików o wyższym standardzie o wyższej cenie, np. 500zł za jedynkę | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> miejsca dla pracy naukowej | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> własnego pokoju przy CNJO | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przejściowych miejsc mieszkalnych dla osób z pierwszego semestru, które ze względów materialnych nie zostają przydzielone do akademików | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> miejsc w katedrach na konsultacje ze studentami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
klubu studenckiego, dobrej kawy i smacznego jedzenia w normalnych cenach | 92 | 16 | 4 | 112 | |
> kuchni, dobrego jedzenia | 62 | 15 | 4 | 81 | |
> > smacznego i taniego punktu gastronomicznego | 28 | 7 | 0 | 35 | |
> > stołówki studenckiej z prawdziwego zdarzenia | 23 | 2 | 4 | 29 | |
> > > stołówki studenckiej z prawdziwego zdarzenia, z zestawem obiadowym za 8 zł | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > > dofinansowanej stołówki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > > stołówki studenckiej z prawdziwego zdarzenia, jak na wielu zachodnich uczelniach, gdzie stają się miejscem spotkań i częścią zdrowego życia studenta | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > ogólnie dostępnej kuchni z mikrofalówkami i czajnikami elektrycznymi | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > dobrego punktu gastonomicznego, ze świeżymi sałatkami i czymś lekkim | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > miejsca gdzie można będzie tanio podgrzać sobie jedzenie (mikrofalowki itp.) | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > dobrego kebaba | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > > dobrego kebaba i piwa w kuflach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > smacznego i taniego punktu gastronomicznego, jakim jest Melon, również w innych budynkach SGH | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > dobrego punktu gastonomicznego, ze świeżym jedzeniem na wagę, np STP | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > stołówek dla pracowników | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > miejsca z dobrym jedzeniem dla pracowników | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > lepszego punktu gastronomicznego w budynku C | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > bufetu w budynku M | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > dobrej kawiarni i restauracji | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > smacznego i taniego punktu gastronomicznego w budynku M | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > baru mlecznego i azjatyckiego | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> dobrej kawy i herbaty | 18 | 1 | 0 | 19 | |
> > prawdziwego miejsca prostudenckiego z dobrą i tanią kawą | 8 | 1 | 0 | 9 | |
> > sympatycznej kawiarni w Bibliotece | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > sympatycznej kawiarenki | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > dobrej kawiarni z zapachem kawy, a nie przypalonych potraw | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > dobrej kawy i herbaty z automatów (na dobrej wodzie) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > przyjemniejszej kawiarenki bez telewizorów z Vivą | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> klubu studenckiego | 12 | 0 | 0 | 12 | |
> > prawdziwego klubu studenckiego z klimatem w budynku G | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > większego Hadesu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > oryginalnego Hadesu ze stosunkowo tanim i dobrym jedzeniem, klimatycznym oświetleniem i stołami bilardowymi | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > klubu studenckiego z możliwością oglądania filmów, gry na konsolach oraz wypoczynek na wygodnych kanapach i fotelach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > oryginalnego Hadesu, jaki był dawniej, z piłkarzykami i bilardem, a nie to co teraz jest, co przypomina stołówkę IKEA i jest pozbawione jakiegokolwiek klimatu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > pubu dla studentów z prawdziwego zdarzenia (z alkoholem) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > możliwości spożywania alkoholu na terenie kampusu, tak jak w SGGW | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > piwa w Hadesie - jeden incydent z przeszłości nie powinien przekreślać możliwości kulturalnego wznoszenia toastów za zdany egzamin | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > oryginalnego Hadesu, z normalnymi cenami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > imprezowni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > oryginalnego Hadesu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
wydzielonych miejsc dla palących | X | 83 | 14 | 12 | 109 |
> wydzielonych miejsc dla palących w budynku G | X | 50 | 6 | 5 | 61 |
> wydzielonych miejsc dla palących w budynku C | X | 11 | 1 | 2 | 14 |
> wydzielonych miejsc dla palących w każdym budynku | X | 9 | 3 | 1 | 13 |
> wydzielonych miejsc dla palących w budynku A | X | 6 | 2 | 3 | 11 |
> wydzielonych miejsc dla palących w budynku B | X | 1 | 1 | 0 | 2 |
> wydzielonych miejsc dla palących w budynku G w pobliżu wejścia, aby nie trzeba przechodzić codziennie przez strefę dymu - problem ten występuje także w innych budynkach z akademikami włącznie | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> wydzielonego miejsca dla palących na trawniku, pomiędzy drzewami przed budynkiem G, gdzie znajdowałyby się ławki oraz duża ilość popielniczek | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
zaplecza sportowego | 68 | 1 | 17 | 86 | |
> zaplecza sportowego dostępnego dla osób z zewnątrz | C | 1 | 0 | 15 | 16 |
> obiektów sportowych z prawdziwego zdarzenia | 10 | 0 | 1 | 11 | |
> basenu z prawdziwego zdarzenia | 9 | 0 | 0 | 9 | |
> hali sportowej w SGH | 9 | 0 | 0 | 9 | |
> sali gimnastycznej | 9 | 0 | 0 | 9 | |
> siłowni | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> większej dostępności zajęć sportowych | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> zaplecza sportowo-rekreacyjnego | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> fitnessu | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > nowych dobrze wyposażonych sal do fitnessu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kortu tenisowego | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> otwartych boisk sportowych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przyjaznych terenów rekreacyjnych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
urządzeń i wyposażenia | 45 | 23 | 0 | 68 | |
> wyposażenia multimedialnego | 13 | 12 | 0 | 25 | |
> > rzutnika lub projektora w każdej sali | 7 | 7 | 0 | 14 | |
> > większej liczby rzutników i projektorów dostępnych na zajęcia | 4 | 1 | 0 | 5 | |
> > multimedialnego wyposażenia wszystkich sal | 1 | 4 | 0 | 5 | |
> > multimedialnego wyposażenia w niektórych salach lektoratów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> książek w bibliotece | 11 | 1 | 0 | 12 | |
> > książek obcojęzycznych w bibliotece | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > książek w bibliotece - w szczególności ważnych pozycji ekonomicznych, jak np. Equilibrium Unemployment Theory | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > dostępu do większej liczby czasopism (numerów), np. ScienceDirect, Elsevier, nowych książek oraz książek elektronicznych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > ksiażek do nauki języków mniej popularnych jak np. włoski | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> porządnego wyposażenia sal dydaktycznych | 4 | 3 | 0 | 7 | |
> xero | 6 | 0 | 0 | 6 | |
> > tańszego xero | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > większej ilości kserografów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > wydajniejszego punktu ksero | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > większej ilości kserografów w budynku C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> tablic | 1 | 3 | 0 | 4 | |
> > porządnych tablic (mogą być nawet na kredę) | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > tablic do pisania flamastrami (a nie kredą, czy flipchartów) - byle tylko nie brakowało flamastrów i ściereczek | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > tablic do wykorzystania w pracy grupowej przez studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nowszych mebli | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wygodnych, zdrowych dla kręgosłupa foteli dla pracowników do pracy przy biurku | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> w Bibliotece brakuje samoobsługowych szafek na rzeczy - korzystanie z szatni trwa zbyt długo | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> sprawnie funkcjonujących zasłon w wielu salach | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> dostępnych za darmo gazet (tak jak jeszcze nie dawno dostępna była Rzeczpospolita) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> sauny | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> normalnie działającej kuchni na 1 piętrze Sabinek | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> pojemników na segregację śmieci | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kuchenek mikrofalowych w Sabinkach - na całe piętro jest jedna | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> szafek/depozytów dla studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> większej ilości bankomatów (inne banki) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> koksowników | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przyzwoitych, niepołamanych krzeseł w salach wykładowych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> udostępnienia starych egzemplarzy np. Financial Times (to byłby dobry sposób na ćwiczenie języka) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
powierzchni i pomieszczeń | 29 | 31 | 0 | 60 | |
> toalet i łazienek | 11 | 12 | 0 | 23 | |
> > toalet dla pracowników w budynku G | 0 | 7 | 0 | 7 | |
> > większej liczby toalet w G | 3 | 2 | 0 | 5 | |
> > pryszniców w szatniach CWFiS | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > większej liczby toalet w każdym budynku oprócz C | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> > większej liczby toalet w G (zwiększenia liczby kabin w damskich toaletach, gdyż są wieczne kolejki) | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> > natrysków w Sabinkach, gdyż sporo jest wyłączonych z użytkowania przez wieczne remonty | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > porządnych, nowoczesnych toalet | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > toalet w szatniach CWFiS | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> sal wykładowych i konferencyjnych | 6 | 8 | 0 | 14 | |
> > lepszej infrastruktury do konferencji i seminariów | 1 | 2 | 0 | 3 | |
> > miejsc na prowadzenie zajęć | 1 | 2 | 0 | 3 | |
> > dostatecznej ilości nowoczesnych sal do przeprowadzania lektoratów | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > dużej sali konferencyjnej i miejsca, gdzie można zorganizować poczęstunek dla większej liczby gości | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > dużych i nowoczesnych auli, mogących pomieścić kongresy, koncerty itp. | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > nowoczesnych i wygodnych sal wykładowych w budynkach G, F i A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > auli z kanapami, fotelami, ale nie drewnianymi ławkami - co najmniej jedna aula albo sala ćwiczeniowa powinna być urządzona w takim luźnym stylu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > sal na prowadzanie studiów podyplomowych - dużo łatwiej jest wynająć salę poza uczelnią, niż czekać na łaskawy przydział dokonywany w ostatniej chwili | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > pomieszczeń konferencyjnych (na ok. 60 osób) i kilku pomieszczeń zebraniowych (na ok. 20 osób) w budynku M | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> miejsc interakcji wykładowców ze studentami i gośćmi | 1 | 6 | 0 | 7 | |
> > pokoju nauczycielskiego w budynku G | 0 | 3 | 0 | 3 | |
> > wspólnego miejsca spotkań dla studentów i pracowników | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > spokojnego miejsca do spotkań z gośćmi z zewnątrz SGH, którego nie trzeba się wstydzić. Teraz to jest pokój w bud. M lub Jajko - oba tragiczne! | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > miejsca do konsultacji z wykładowcami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kiosków i sklepików | 5 | 1 | 0 | 6 | |
> > sklepu z artykułami papierniczymi | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > kiosku na piętrze w G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > sklepu spożywczego | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > kiosku w budynku M | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > punktów, gdzie byłaby możliwość kupienia kanapek/drożdżówek/napojów/gazet na wyższych piętrach w budynkach G, A, C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> pomieszczenia dla chóru | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> większej powierzchni na biura | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przestrzeni takiej jak w BUWie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> czegoś takiego jak Atrium w Koźmińskim | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> miejsc przeznaczonych dla największych kół naukowych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> małych czytelni w innych budynkach | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> więcej miejsca dla oczekujących w dziekanacie studiów licencjackich | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przedszkola | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kaplicy | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> miejsca integracji społeczności akademickiej | 0 | 1 | 0 | 1 | |
lepszej organizacji uczelni | 35 | 4 | 7 | 46 | |
> lepszego podejścia dziekanatów do studentów | 15 | 0 | 0 | 15 | |
> > przyjaznego podejścia do studentów | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> > sprawnie działającego dziekanatu | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > pomocy ze strony Pań z dziekanatu | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > sprawnej administracji, dostępnej dla studentów w dogodnych godzinach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > szacunku dla studentów, ich czasu i pieniędzy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > porządku organizacyjnego (kasowanie przedmiotów, zakaz kasowania w drugiej turze) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > częściej działającego dziekanatu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> dłuższych godzin otwarcia biblioteki (szczególnie w czasie sesji) - polecam wzorować się na BUWie | 8 | 0 | 1 | 9 | |
> możliwości korzystania z sal przez osoby z zewnątrz | C | 0 | 0 | 5 | 5 |
> porządnych warunków do nauki | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> lepiej zagospodarowanych gablot informacyjnych | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> lepszego informowania o tym, co się ważnego wydarzyło na uczelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> możliwości wnoszenia toreb do biblioteki - wyciąganie notatek, laptopa, zasilacza, przyborów do pisania i jeszcze książki jest mało przyjemne za każdym razem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> sprawnego zarządzania miejscami w akademikach z elektroniczną bazą zapisów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> filii zamiejscowych SGH | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> lepszego informowania o unikalności tego miejsca, aby więcej osób je poznało | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> systemu informującego o braku zajęć i innych podstawowych sprawach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> profesjonalnego wydawnictwa | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> grup zajęciowych, jak w innych uczelniach - w SGH studenci są bardzo osamotnieni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> karty rabatowej dla studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> jasnych i przejrzystych procedur postępowania | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> informacji, gdzie załatwiać różne sprawy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> lepiej zorganizowanego, szerzej działającego uczelnianego AZS-u | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> Centrum Ruchu Studenckiego - ośrodka zrzeszającego studentów z różnych organizacji i kół | 1 | 0 | 0 | 1 | |
kampusu | 40 | 2 | 2 | 44 | |
> zagospodarowanego ogrodu | 23 | 0 | 2 | 25 | |
> > ławek i stolików w ogródkach latem | 7 | 0 | 0 | 7 | |
> > trawników | 1 | 0 | 1 | 2 | |
> > ogrodu z licznymi ławkami, zadaszeniem i dostępem do internetu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> budynku F | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> bardziej przyjaznej i wielofunkcyjnej Biblioteki | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> kampusu z prawdziwego zdarzenia, otwartego dla studentów | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> auli spadochronowej | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> akademików na kampusie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> międzynarodowej atmosfery - brak studentów z zagranicy zaangażowanych w życie SGH | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> dużych terenów zielonych, jak na kampusie SGGW | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> atmosfery studenckiej, gdyż wszystko jest rozproszone, studenci nie są skupieni w jednym rejonie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> atrakcyjnej przestrzeni między budynkami | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> kampusu z prawdziwego zdarzenia, otwartego dla studentów - ogrody rektorskie powinny być parkiem dla studentów, a nie zamkniętym parkingiem pracowników | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kampusu, a nie luźnego zbioru budynków | 0 | 1 | 0 | 1 | |
lepszej komunikacji między obiektami i wewnątrz budynków | 23 | 4 | 1 | 28 | |
> wygodnego przejścia między biblioteką a budynkiem G | 7 | 1 | 1 | 9 | |
> wind w budynku G | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> dostępnej windy w budynku A | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> wygodnego wyjścia z budynku G do ogrodu | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> wind w budynku M | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> tramwaju do budynku C | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> niezbędnych dla osób niepełnosprawnych wind, podjazdów, łazienek | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> stacji metra przy budynku C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> łącznika między 2 piętrem A i G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> szybszych wind w budynku C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> udogodnień dla osób niepełnosprawnych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
komfortu i wygody użytkowania | 19 | 2 | 1 | 22 | |
> lepszego ogrzewania budynku G | 8 | 0 | 0 | 8 | |
> miejsca na nogi w aulach | 5 | 1 | 0 | 6 | |
> nowoczesnych budynków | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> wietrzenia auli I i II i innych sal w G | 1 | 0 | 1 | 2 | |
> klimatyzacji w salach - w czasie gorących dni nie sposób prowadzić zajęcia ze względu na hałas uliczny dochodzący z zewnątrz | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> ergonomicznych sal dydaktycznych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> klimatyzacji i ogrzewania w aulach oraz salach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
dobrego nauczania i współpracy naukowej | 16 | 1 | 1 | 18 | |
> wysokiego poziomu nauczania | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> większej ilości zajęć we współpracy z firmami oraz przedmiotów ukierunkowanych na rzeczywiście potrzebne w firmach umiejętności | 1 | 0 | 1 | 2 | |
> możliwości uzyskiwania podwójnego dyplomu z uczelniami z USA i Kanady, w toku zwykłego programu studiów (stacjonarnego i niestacjonarnego innego niż MBA) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> większej liczby ciekawych zajęć | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kontaktów z firmami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> warsztatów, wykładów przy współpracy z korporacjami, możliwości zdobywania certyfikatów dot. wiedzy specjalistycznej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wykładowców przyjeżdżających z zagranicy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zajęć praktycznych, szczególnie informatycznych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> bliższego kontaktu i współpracy z kadrą naukową | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wykwalifikowanej kadry naukowej, nastawionej na przekazywanie wiedzy, a nie na czytanie z podręczników lub notatek | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> najnowszej wiedzy z dziedziny ekonomii i zarządzania | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wysokiego poziomu nauczania języków obcych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kontaktu ze studentami - nikomu nie chce się fatygować do budynku M | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> profesjonalnie prowadzonych przedmiotów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> systemu sprzed katastrofy bolońskiej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
estetyki | 6 | 9 | 1 | 16 | |
> czystych toalet | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> estetycznych korytarzy | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> wyremontowanych budynków | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wyremontowanych, czystych i reprezentacyjnych przestrzeni | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wyremontowanych sal dydaktycznych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> nowej nawierzchni na terenie kampusu | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przestrzeni publicznych o wyskokiej jakości (na zewnątrz budynków i na dziedzińcu) | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> płaskorzeźby w stylu socrealistycznym przedstawiającej JM Rektora z prof. Balcerowiczem siedzącym po jego prawicy i prof. Rockim po lewicy (albo odwrotnie) ubranych w powłóczyste togi na podobieństwo członków akademii platońskiej, umieszczonej na frontonie G od strony Alei | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przeszklonych wind w budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wygodnych foteli na korytarzach ze stolikami o ujednoliconym wyglądzie - w tej chwili korytarze wygladają jak graciarnia | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> obrazów i artystycznych plakatów na ścianach zamiast reklam | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> estetycznych sal wykładowych | 1 | 0 | 0 | 1 |
Jakich inwestycji powinna dokonać SGH?
| odpowiedź | typ | stud | prac | inni | suma |
|---|---|---|---|---|---|
zagospodarować lepiej kampus | 1090 | 181 | 61 | 1332 | |
> parkingi z centrum kampusu schować pod ziemię | C | 496 | 92 | 30 | 618 |
> stworzyć w centrum kampusu fajny ogród | X | 526 | 55 | 24 | 605 |
> > stworzyć w centrum kampusu fajny ogród z małą sceną na występy i koncerty | C | 494 | 51 | 23 | 568 |
> > stworzyć w centrum kampusu ładny park z ławkami | 6 | 0 | 0 | 6 | |
> > stworzyć w centrum kampusu miejsce tętniące życiem - kampus bez studentów, to nie jest kampus | 1 | 0 | 1 | 2 | |
> > stworzyć w centrum kampusu ładny park z ławkami i jakimś zadaszeniem | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > zagospodarować tereny zielone na kampusie, aby tam się toczyło życie studenckie w czasie ciepłych dni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zadbać o otoczenie uczelni - np. ogródek, gdzie będzie można odpocząć i poczytać wiosną, taras z kawiarnią | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > stworzyć w centrum kampusu fajny ogród i knajpkę | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > stworzyć w centrum kampusu miejsce tętniące życiem - ogród, boisko do plażówki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > stworzyć w centrum kampusu fajny ogród z kawiarenką i miejscami do nauki | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wygospodarować kilka mieszkań w kampusie dla gościnnych wykładowców | C | 58 | 30 | 5 | 93 |
> stworzyć swobodne wyjście z budynku G do ogrodu przez Jajko | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> stworzyć łatwe wyjścia do ogrodu bezpośrednio z budynków - tylko wtedy ogród będzie mógł stać się integralną częścią kampusu | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> stworzyć najpiękniejszy kampus w Europie, albo chociaż tylko w Warszawie, gdyż ma on do tego potencjał | S | 0 | 1 | 0 | 1 |
> uporządkować teren przed budynkami SGH od strony al. Niepodległości - zainstalować coś co przyciągnie uwagę i przełamie szarzyznę tego odcinka alei | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zagospodarowac działkę, która była zajmowana przez Gazownię | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zagospodarować teren przed wejściem do budynków G i A - więcej zaplanowanej zieleni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zrobić coś, co połączyłoby wszystkie elementy kampusu, żeby był spójną całością | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> uporządkować bałagan na dziedzińcu - jak można nie wykorzystywać tak pięknego miejsca w centrum Warszawy? | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> uporządkować teren przed budynkami SGH od strony al. Niepodległości i ucywilizować to miejsce - przydała by się jakaś mała architektura (głównie ławki!!!) i kwietniki, żeby szkoła prezentowała się iście po europejsku. Może warto nawiązać współpracę z UM Warszawy? | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> dbać o estetyczny wygląd uczelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zagospodarować niewykorzystywane podcienia budynku A - jest to wspaniałe miejsce na kawiarenkę | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> uporządkować teren przed budynkami SGH od strony al. Niepodległości i ucywilizować to miejsce - przydały by się przede wszystkim ławki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> łączyć historię z nowoczesną technologią | 1 | 0 | 0 | 1 | |
ułatwić komunikację między obiektami i wewnątrz budynków | 616 | 127 | 42 | 785 | |
> zbudować zadaszone przejście między bud. G-F-B (tak jak teraz G-A) | C | 410 | 68 | 22 | 500 |
> > zbudować podziemne przejście między bud. G-F-B (tak jak teraz G-A) | X | 4 | 2 | 0 | 6 |
> > zbudować podziemne przejście między bud. G-F-B, gdyż każde inne popsuje oryginalną architekturę budynków | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> ułatwić korzystanie z budynku osobom niepełnosprawnym | C | 195 | 57 | 20 | 272 |
> postawić teleporter do budynku C ;) | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> wybudować bezpośrednie podziemne przejście do metra | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> otworzyć więcej wejść do ogrodu - teraz są one celowo blokowane znakiem zakazu lub idiotycznym posadzeniem krzaków na środku przejścia, jak w przypadku wyjścia z Jajka | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> uprościć komunikację na 3 piętrze G, bo do niektórych miejsc trudno trafić | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przerobić schody w budynku G i A na korytarzach, żeby były antypoślizgowe | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> w Auli Spadochronowej można by zrobić zjeżdżalnie jak w TU w Monachium - http://tiny.pl/hcnp4 | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> należy zaprojektować i wykonać logiczną i czytelną wizualizację komunikacji i oznakowań we wszystkich obiektach campusu w szczególności w budynku G [oznakowanie wielojęzyczne!] | S | 0 | 1 | 0 | 1 |
> skomunikować M z pozostałymi budynkami (np. bezpłatny elektryczny autobus), jeżeli w ogóle kontynuować korzystanie z M | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> ułatwić korzystanie z budynku osobom niepełnosprawnym, ponieważ to wstyd, że uczelnia ciesząca się tak dobrą opinią jest w tej chwili tak trudno dostępna dla niepełnosprawnych | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> ułatwić korzystanie z budynku osobom z wózkami dziecięcymi | 1 | 0 | 0 | 1 | |
zorganizować dobre zaplecze sportowe, ale nie koniecznie we własnym zakresie | 462 | 51 | 28 | 541 | |
> zbudować basen z prawdziwego zdarzenia z zapleczem (będę korzystał/a!) | C | 415 | 47 | 23 | 485 |
> zbudować salę gimnastyczną z prawdziwego zdarzenia | 8 | 1 | 0 | 9 | |
> stworzyć porządny kompleks sportowy | 6 | 1 | 1 | 8 | |
> urządzić siłownię z normalnym, a nie archaicznym, sprzętem | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> stworzyć porządny kompleks sportowy z nowoczesną halą i siłownią | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> stworzyć porządną ściankę wspinaczkową | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> zbudować lub wynajmować porządną halę sportową z basenem | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> zamiast samemu budować kompleks sportowy, zorganizować zajęcia sportowe na zewnątrz za niewielką opłatą | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> wyrzucenie dziesiątek milionów złotych na budowę basenu jest bez sensu! To nie jest szkoła pływacka. Za 10 zł/h można skorzystać z Warszawianki | D | 1 | 1 | 0 | 2 |
> zadbać o sport tworząc miejsce na tenisa i squasha | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zbudować wspólnie z Politechniką kompleks sportowy w okolicy Pól Mokotowskich (PW ma tam jakieś tereny) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zorganizować dobre zaplecze sportowe, które będzie również otwarte na osoby z zewnątrz | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> umożliwić organizację odpłatnych zajęć sportowych (fitness, sporty walki etc.) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> w miejscu budynku z mieszkaniami profesorskimi stworzyć salę sportową i basen | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zlikwidować basen i, zamiast budowy nowego, podpisać umowę z jakimś basenem, aby tanio sprzedawał studentom SGH karnety | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zbudować kompleks sportowo-dydaktyczny w miejscu budynku S | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> zbudować porządną salę gimnastyczną, którą przecież może odpłatnie służyć osobom z zewnątrz, biorąc pod uwagę bardzo dobrą lokalizację kampusu SGH | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zlikwidować basen, siłownię i inne własne miejsca zajęć sportowych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zbudować basen z prawdziwego zdarzenia, o ile dla studentów będzie tańszy niż Warszawianka | X | 0 | 0 | 1 | 1 |
> zlikwidować basen, na jego miejscu zrobić coś bardziej pożytecznego, np. laboratoria komputerowe, a pozwolić na zaliczanie WF-u w zewnętrznych firmach (jak to robią inne uczelnie) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
przeprowadzić kapitalne remonty zabudowy | X | 393 | 74 | 27 | 494 |
> przeprowadzić kapitalny remont G | X | 182 | 13 | 10 | 205 |
> > naprawić ogrzewanie w budynku G | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> > wyremontować korytarze w G (więcej światła, więcej gniazdek) | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > wyremontować podłogę w budynku G, rozjaśnić i ocieplić wnętrze budynku | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zmienić obleśną kolorystykę wnętrz G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zrobić porządne, ładne wejście do budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > wyremontować posadzkę auli spadochronowej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przeprowadzić kapitalny remont F | X | 75 | 23 | 3 | 101 |
> > przeprowadzić kapitalny remont F albo zbudować nowy budynek | X | 3 | 1 | 0 | 4 |
> > przeprowadzić kapitalny remont F w trybie pilnym, gdyż w M nie da się pracować! | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> > zmodernizować budynek F | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > przeprowadzić kapitalny remont F w trybie pilnym | X | 0 | 0 | 1 | 1 |
> > przeprowadzić kapitalny remont F, a najlepiej wyburzyć go i postawić na jego miejscu bardziej funkcjonalny budynek | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > przeprowadzić kapitalny remont F albo zbudować nowy budynek np. w ogrodzie rektorskim lub symetrycznie po drugiej stronie budynku A | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> przeprowadzić kapitalny remont A | X | 55 | 12 | 5 | 72 |
> > wymienić kanalizację w budynku A, bo od zawsze tam śmierdzi | 0 | 2 | 1 | 3 | |
> > naprawić ogrzewanie w budynku A | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> > przeprowadzić kapitalny remont A - ostatniego piętra | X | 1 | 1 | 0 | 2 |
> > wyciszyć posadzki w budynku A | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > przeprowadzić kapitalny remont dachu w A | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> przeprowadzić kapitalny remont W | X | 25 | 5 | 2 | 32 |
> przeprowadzić kapitalny remont Biblioteki | X | 20 | 6 | 3 | 29 |
> > przeprowadzić kapitalny remont Biblioteki, rozbudować ją | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > przeprowadzić kapitalny remont Biblioteki lub wybudować całkiem nową | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> > wymienić drzwi wejściowe do biblioteki od strony Woluminka (te wewnątrz, otwierają się bardzo wąsko i muszą to robić co najmniej dwie osoby, gdyż czynność ta wymaga wiele siły) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > przeprowadzić remont schodów w bibliotece | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przeprowadzić remonty elewacji | 8 | 1 | 0 | 9 | |
> przeprowadzić kapitalny remont S | X | 3 | 4 | 0 | 7 |
> > sprawdzić i naprawić instalacje elektryczne w budynku S (być może również w pozostałych) - mam tam zajęcia w laboratorium komputerowym, i jest informacja że nie można podłączyć własnych urządzeń | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przeprowadzić kapitalny remont wszystkiego | X | 4 | 0 | 1 | 5 |
> > przeprowadzić kapitalny remont dużej części kampusu | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> > przeprowadzić kapitalny remont wszystkiego - kampus SGH jest zacofany o 20 lat w porównaniu z innymi uczelniami | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> przeprowadzić kapitalny remont Sabinek | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> > wyremontować patio w Sabinkach | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> przeprowadzić kapitalny remont M | X | 0 | 2 | 0 | 2 |
> odrestaurować to, co najbardziej wartościowe | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> NIE robić kapitalnych remontów G i A (oprócz toalet), gdyż można w tym utopić każde pieniądze | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> NIE robić kapitalnych remontów A i G, gdyż mają one swój akademicki klimat | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zlikwidować w akademikach pokoje trzyosobowe na rzecz wyłącznie dwuosobowych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
stworzyć parkingi rowerowe (oraz przebieralnie z prysznicami) | C | 362 | 57 | 31 | 450 |
> stworzyć parkingi rowerowe | X | 18 | 4 | 0 | 22 |
> stworzyć parkingi rowerowe bliżej wejścia | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> stworzyć parkingi rowerowe i propagować ten sposób komunikacji | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> należy przypomnieć Pani Prezydent o obiecanym systemie traktu rowerowego z przystankami przy stacjach metra, m.in. przy budynku G | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> stworzyć przebieralnie z prysznicami dla osób przyjeżdżających na uczelnię rowerem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć parkingi rowerowe z zadaszeniem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć parkingi rowerowe z zadaszeniem i monitoringiem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
stworzyć akademik na terenie kampusu | X | 220 | 20 | 17 | 257 |
> stworzyć akademik na terenie kampusu (w obecnych budynkach mieszkalnych) | C | 217 | 20 | 15 | 252 |
> stworzyć akademik na terenie kampusu (w obecnych budynkach mieszkalnych lub w miejscu parkingu) | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> stworzyć akademik na terenie kampusu (w obecnych budynkach mieszkalnych) - jako gość SGH, byłem pewien, że to właśnie są akademiki | D | 0 | 0 | 1 | 1 |
pozbyć się, zburzyć, wybudować, przebudować, przejąć | 56 | 23 | 1 | 80 | |
> zburzyć F | 26 | 8 | 1 | 35 | |
> > zburzyć F i postawić w jego miejsce nowy budynek | 17 | 6 | 0 | 23 | |
> > zburzyć F i postawić w jego miejsce nowy duży biurowiec | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> > wybudować nowy budynek w miejscu F | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > zburzyć F i postawić dwa nowe budynki z obu stron G | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> pozbyć się budynku W | 8 | 0 | 0 | 8 | |
> zrobić coś z budynkiem F | 4 | 1 | 0 | 5 | |
> zbudować nowy akademik przy Batorego lub Madalińskiego, a najlepiej oddać Hermesa studentom | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > budowanie nowych akademików jest zbędne, gdyż ostatnie lata pokazują, spadające zapotrzebowanie. Nie mniej uczelnia powinna wziąć pod uwagę szereg propozycji Samorządu Studentów w tej materii, które ustawicznie ignoruje | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przejąć budynki mieszkalne, aby służyły użytkownikom SGH | 0 | 3 | 0 | 3 | |
> oddać Hermesa studentom | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> wybudować nowy budynek w miejscu F lub w narożniku między G i A | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> wybudować nowy budynek w narożniku między G i A | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> > wybudować nowy budynek w narożniku między G i A dla dydaktyki i katedr, ale w żadnym wypadku nie kolegiów i innej administracji | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wybudować nowy budynek w miejscu S | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> zbudować nowy budynek przy Batorego | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> wybudować nowy budynek wykładowo-administracyjny na terenie kampusu, aby nie trzeba było biegać daleko | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> przebudować F | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wybudować nowy budynek na wzór budynku C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć budynek z gabinetami dla naukowców pracujących codziennie na uczelni | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wybudować nowe budynki wykładowo-administracyjne | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zburzyć S i postawić w jego miejsce nowy budynek | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> pozbyć się budynku S | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wybudować nowy budynek wykładowo-administracyjny | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> postawić obsydianową wieżę, w której mógłby mieścić się rektorat, albo cokolwiek innego | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wybudować nowy budynek wykładowo-administracyjny, aby zwolnić Hermesa i przestać wynajmować obrzydliwy budynek W | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wyeksmitować mieszkańców budynków znajdujących się w głębi tzw. kampusu i zaadaptować te obiekty | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> sprzedać budynek C [ale czemu?!] | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zrealizować plany rozbudowy budynku S - projekt, który wygrał konkurs, oceniam jako fantastyczny | 1 | 0 | 0 | 1 | |
przeprowadzić remonty pomieszczeń i urządzeń | 57 | 13 | 1 | 71 | |
> przeprowadzić kapitalny remont sal i auli | X | 27 | 2 | 1 | 30 |
> > przeprowadzić kapitalny remont sal w G i A | X | 7 | 1 | 1 | 9 |
> > przeprowadzić kapitalny remont auli I i II | X | 6 | 0 | 0 | 6 |
> > przeprowadzić kapitalny remont auli | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> > przeprowadzić kapitalny remont Auli Głównej, aby wyglądała nowocześniej | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> > przeprowadzić kapitalny remont niektórych sal | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > przeprowadzić kapitalny remont auli w G i A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > przeprowadzić remont ze zmianą wyposażenia auli w budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > przeprowadzić kapitalny remont sal, ale unikać klimatyzacji | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przeprowadzić kapitalny remont toalet | X | 7 | 7 | 0 | 14 |
> > przeprowadzić kapitalny remont toalet przy sali gimnastycznej | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> > przeprowadzić kapitalny remont toalet - trzeba kupować najlepszej jakości sprzęt. Rownież tanie, modne i praktyczne jest zbudowanie ścian cementowych zmywalnych, zamiast tandetnych tanich kafelkow | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> wymienić okna w salach | 6 | 1 | 0 | 7 | |
> uszczelnić okna w salach | 5 | 1 | 0 | 6 | |
> wyremontować Jajko | 3 | 1 | 0 | 4 | |
> > przebudować Jajko i mieć tam kuchnię z prawdziwego zdarzenia, a nie ohydne mikrofalówki | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> > przerobić Jajko na otwartą stołówkę, gdyż teraz świeci pustkami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wyremontować lub wymienić windy w G | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> zadbać o czytelność obrazu z rzutnika w Auli A w słoneczne dni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wymienić drzwi do sal wykładowych w budynkach G i A - żeby się zamykały na klamkę i żeby zamki działały | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wyremontować salę do aerobiku wraz z przebieralniami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zmienić design klubu studenckiego Park | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> naprawić oświetlenie w Bibliotece - połowa lampek biurkowych oraz tych wbudowanych nie działa | 1 | 0 | 0 | 1 | |
poprawić wyposażenie obiektów | 39 | 3 | 1 | 43 | |
> wymienić ławy w aulach na wygodniejsze i dostosowane do osób wyższych niż 165 cm | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> zmodernizować boisko do koszykówki przy akademiku Sabinki | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> udostępniać szafki na książki dla studentów (np. za kaucją) | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> zakupić krzesła i je porozstawiać na korytarzach | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> zainstalować w auli I i II górne oświetlenie (a nie boczne, czy też czołowe, tak jak teraz jest - takie światło jest nawet nie zgodne z przepisami BHP) | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> stworzyć więcej sal komputerowych | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> kupić i zamontować pokrętła na grzejniki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wyposażyć wszystkie sale w komputer, projektor, głośniki | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przywrócić w salach stoły i krzesła dające się przestawiać, aby możliwa była wspólna praca studentów w zespołach | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> porozstawiać na korytarzach w G fotele i kanapy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wymienić komputery w wirtualnym dziekanacie i większości sal informatycznych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kupić książki do biblioteki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zakupić projektory do sal | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zmodernizować wyposażenie sal - stoły, krzesła etc. | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> postawić dużo ławek oraz stolików na wszystkich piętrach budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zainstalować czujnik obciążenia w Sabinkowych windach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zainstalować stały system nagłaśniający na Auli Spadochronowej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zainstalować duży rzutnik i duży ekran nad tablicą w Auli Głównej, na miejscu śmiesznie wiszącego teraz małego ekranu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> we wszystkich dużych aulach zrobić miękkie siedzenia i oparcia, a nie drewniane | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> postawić dużo ławek oraz stolików w ogrodzie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zakupić nieco więcej komputerów i stworzyć w budynku C oraz A małe wirtualne dziekanaty | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> taka szkoła jak SGH powinna być wypasiona pod każdym względem, aby studenci z całego świata przyjeżdżali do nas studiować | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zainstalować w podziemiach rzędy stołów i siedzeń - totalnie zmieniłoby to jakość studiowania | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> bibliotekę wyposażyć w stanowiska komputerowe, drukarki, punkty ksero do samodzielnej obsługi (tak jak w czytelni czasopism zagranicznych) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> postawić kilka stołów do ping ponga | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nie potrzeba tworzyć nowych stanowisk komputerowych, wystarczy zmodernizować obecne, gdyż zwykle 1/3 komputerów jest zepsuta | D | 1 | 0 | 0 | 1 |
> wymienić zasób książek ze starych na nowe, aktualne | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wymienić ławy w aulach na wygodniejsze siedzenia, najlepiej składane, aby dało się swobodnie przechodzić | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> udostępnić salę do posiedzenia lub poleżenia z fotelami, stolikami i gazetami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
co zrobić i na co uważać, aby inwestycje szły we właściwym kierunku? | 23 | 11 | 1 | 35 | |
> najlepiej by było wykupić dawne zabudowania SGGW i stworzyć jeden spójny kampus SGH | D | 4 | 1 | 0 | 5 |
> spłacić swój dług - czy w ogóle w tej sytuacji jest miejsce na nowe inwestycje? | 1 | 1 | 1 | 3 | |
> wprowadzić do nowego budynku funkcje dodatkowe, nie tylko dla studentów | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przed ewentualną budową nowego obiektu na miejsce budynku F (czy też równolegle z jego rozbiórką) należałoby wykonać niezbędne remonty w salach dydaktycznych i na korytarzach w pozostałych budynkach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zoptymalizować użycie posiadanych powierzchni (oraz ew. wynająć powierzchnię biurową od np. SGGW) - pozwoliłoby to na sprawne funkcjonowanie SGH, a nawet przywrócenie w kilka lat DS Hermes, bez dużych kosztów i bez potrzeby stawiania nowego obiektu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kontynuować poprawę wyglądu i funkcjonalności budynku G, która zmierza powoli w dobrą stronę | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> skopiować najlepsze przykłady kampusów dobrych uczelni zagranicznych, a wysiłki skoncentrować nie na wymyślaniu kampusu od nowa, tylko zapewnieniu finansowania dla planu zrobionego z odpowiednim rozmachem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> SGH powinna najpierw zadbać o godne warunki dla studentów w tym, czym już dysponuje, a później myśleć o większych inwestycjach dla ozdoby | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> powinien być stworzony Fundusz Akademicki (endowment) - słynne uczelnie, jak Yale i Harvard, posiadają takie fundusze i zarządzają nimi jak prawdziwym funduszem inwestycyjnym - jesteśmy w końcu uczelnią ekonomiczną | S | 1 | 0 | 0 | 1 |
> zadbać, aby nowy budynek na kampusie (jeżeli powstanie) nawiązywał formą do reszty kampusu | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zainwestować w akcje KGHM :) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> pamiętać, że najważniejsza jest edukacja i studenci | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zmodernizować budynki G, A i B, poprawiając funkcjonalność pomieszczeń, po uprzedniej szczegółowej analizie zapotrzebowania - wielkości grup studentów, częstotliwości zajęć w grupach itd. | D | 0 | 1 | 0 | 1 |
> zastanowić się poważnie nad architekturą nowych budynków, żeby nie wyszedł koszmar architektoniczny typu F - może zrobić coś w oparciu o oryginalne projekty wg. których zbudowane są budynki A, G i B | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> dla przyszłego rozwoju SGH ważniejszy od remontów jest program nauki, kadra, badania, kierunki kształcenia i rozwoju itd. | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> warto inwestować w poszukiwanie nowych funduszy, w szczególności z sektora prywatnego | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przy sporządzaniu założeń konkursowych proszę zwrócić uwagę na wysokość kondygnacji. W budynku C są one zdecydowanie za niskie, przez co pomieszczenia są przytłaczające. W gmachu publicznym powinno być więcej przestrzeni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> SGH powinna postawić na stały kontakt z absolwentami, którzy mogą przeznaczyć swoje podatki na Fundację SGH która zabda o rozbudowę infrastuktury na uczelni | S | 1 | 0 | 0 | 1 |
> uczelnia powinna określić swój jedyny i niepowtarzalny styl kampusu (zabudowy i otoczenia) i wprowadzić duszę do uczelni, aby jej mury pachniały wiedzą zdobytą przez poprzednie pokolenia (patrz Oxford, Harvard) i oddawały jednocześnie ducha nowoczesności | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> regularne wprowadzanie małych a istotnych udogodnień w długim terminie bardzo pozytywnie wpłynie na wizerunek SGH | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> SGH najbardziej potrzebny jest plan rozwoju, rzetelność i konsekwencja w jego realizacji oraz rozsądek w administrowaniu | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> Szkoła powinna wsłuchać się w to, co proponuje w wielu kwestiach Samorząd Studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> jak najwięcej funkcji zlokalizować w centralnym kampusie | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> SGH musi mieć spójny pomysł architektoniczny i funkcjonalny oraz musi prowadzić zaplanowane, komunikowane i konsultowane działania zmierzające do swego rozwoju | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> SGH to PRZEDE WSZYSTKIM ośrodek akademicki, zatem wszelkie bary, restauracje, baseny, parkingi, miejsca na koncerty itd. powinny zejść na dalszy plan. Na pierwszym miejscu powinny być inwestycje w infrastrukturę dydaktyczną | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wzorem dla SGH powinien być kampus i wyposażenie budynków krakowskiego UE | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> brać wzór z zachodnich uczelni z większym doświadczeniem - nie zawsze droższe jest lepsze! | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> najwyższy czas wziąć się do pracy, a nie tylko dyskutować | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> biednego jest stać tylko na najlepsze - jak się coś robi, to powinno to być najlepszej jakości, aby było trwałe | 0 | 1 | 0 | 1 | |
poprawić organizację i działanie Szkoły | 20 | 9 | 3 | 32 | |
> efektywnie zarządzać tym co już jest | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > lepiej wykorzystać budynek C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zacząć porządnie wykorzystywać budynek S | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wszystkie katedry zgromadzić na terenie kampusu | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> wynajmować sale w budynku C na szkolenia, konferencje, warsztaty zewnętrzne | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> zainwestować w ludzi - profesjonalnych wykładowców i dobrych pracowników administracji | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> przekazać akademiki w dzierżawę | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > rozpisać przetarg na dzierżawę akademików z wymogiem podniesienia standardu przez inwestora i możliwością stopniowego podniesienia opłat, niech firmy zewnętrzne prowadzą akademiki - zawsze będzie to lepiej niż gdyby to SGH prowadziła | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć więcej płatnych kierunków w języku angielskim i przyciągnąć więcej studentów z zagranicy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wiele problemów rozwiązałoby przekwalifikowanie kolegiów na wydziały | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> stworzyć dostęp zdalny (z domu) do baz danych (np. EMIS, Euromonitor) dla wszystkich studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przydałaby się poczta wewnętrzna, tak aby pracownicy nie musieli sami przenosić dokumentów z budynku do budynku | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zainwestować w program optymalnego wykorzystania zasobów kadrowych (a nie, że jedni mają nadgodziny, inni nie) | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> bardziej zachęcać studentów zagranicznych do przyjazdu przez podwyższenie standardów pokoi w akademikach oraz skrócenie semestrów (kosztem wydłużenia zajęć), aby nie straszyć 5-miesięcznym pobytem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> budynek G przeznaczyć w całości na sale wykładowe i biura organów uczelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> szatnia w bibliotece mogłaby być zamieniona na zamykane szafki. Do czytelni nie można wnosić wielu rzeczy, a szatnia BARDZO niechętnie pozwala na dostęp do torebki, czy kurtki | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zmodernizować sieć komputerową | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zbudować profesjonalną stronę internetową SGH | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zamiast nieuprzejmych firm kserograficznych należy porozstawiać samoobsługowe kserografy [na kartę] (będzie szybciej i taniej) | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> zatrudnić w administracji osoby mówiące po angielsku | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> zintegrować istniejące, niezależne systemy informatyczne, jak Alps, Celkat, WD, Alef, e-sgh, aby ułatwić przepływ informacji | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> stworzyć dostęp do internetu w każdym miejscu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> dobrze byłoby odpowiednio przegospodarować dziekanat studiów magisterskich | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wprowadzić zmiany organizacyjne - więcej informacji ex ante, mniej ex post | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> zrobić coś ze studentami wyrzuconymi z akademików | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zmodernizować sieć komputerową, aby logowanie w Wirtualnym Dziekanacie przebiegało szybciej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć dobry system zarządzania prowadzonymi przedmiotami online (pewnie na rynku są gotowe systemy tego typu) | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> uporządkować strukturę organizacyjną, likwidując część miejsc. Obecnie odpowiadam przed 7 osobami (3 dziekanami, prorektorem, rektorem, szefami katedry i zakładu) - muszę im wszystkim raportować, wyjaśniać i słuchać ich poleceń. A gdzie są spece z zakresu zarządzania organizacją?! | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> motywować swoich pracowników do lepszej pracy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
stworzyć miejsca | 26 | 5 | 1 | 32 | |
> stworzyć stołówkę | 7 | 0 | 0 | 7 | |
> > stworzyć stołówkę z przystępnymi cenami | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > stworzyć stołówkę z możliwością wykupywania abonamentu obiadowego | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> udostępnić miejsce dla organizacji studenckich | 2 | 0 | 1 | 3 | |
> > udostępnić miejsce dla organizacji studenckich, podobne do boksów w nowym budynku Politechniki Wrocławskiej | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > udostępnić miejsce dla organizacji studenckich, na bazie ich aktywności z ostatnich kilku lat | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> z Jajkiem trzeba coś zrobić, gdyż ma niesamowity potencjał (nietypowy kształt, wysoki sufit), ale boazeria, pustawe lady, niemiła pani w ubrudzonym fartuchu oraz zapach pomidorowej z ryżem przenoszą nas do czasów głębokiego komunizmu, co zawsze robi wrażenie na moich gościach spoza SGH | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> > stworzyć oranżerię, w której można byłoby spędzać czas wśród zieleni w czasie zimy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > można by z Jajka zrobić ogród zimowy, który po otwarciu w ciepłe dni robiłby się jednym wielkim salonem, ulubionym miejscem spotkań studentów i wykładowców (bez nachalnej, głośnej i prymitywnej muzyki), co pozwoliłoby na skupienie, konstruktywne dyskusje, odpoczynek, dotlenienie i konteplację natury | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zapewnić pracownikom miejsce do pracy - w budynku M brakuje nawet biurek | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> Park powinien stać się prawdziwie uczelnianym klubem, ludzie z SGH powinni tam czuć się jak u siebie, choćby korzystać ze zniżek | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> wybudować stołówkę i dofinansowywać ją by studenci mogli tanio (5zl) zjeść obiad i nie tracić czasu na gotowanie. Pomysły rozwiązań można zaczerpnąć z wielu kampusów niemieckich | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć antresolę z dodatkowymi miejscami siedzącymi nad częścią czytelni głównej - komu potrzebne jest tyle metrów nad głową, jak siedzi przy stole? | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> może w okresie letnim istniała by możliwość otworzenia kawiarni na dachu budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć więcej funkcjonalnych miejsc w budynku C - obecnie są tam same klatki schodowe i korytarze, a mało miejsc do nauki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć pomieszczenia katedr i sale ćwiczeń na terenie kampusu w obecnych budynkach mieszkalnych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> szalonym wizjonerskim pomysłem byłoby dobudowanie piętra ze szklaną podłogą bezpośrednio pod kopułą spadochronu (nad 3p.) i zorganizowanie tam miejsca wypoczynkowego lub kawiarni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> postawić w budynku G budkę z kebabem, gdyż Hades jest drogi, a danie niesmaczne | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zmienić budynek C w miejsce, gdzie chce się przebywać | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć pub studentów SGH (własny, nie Park) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć miejsce do nauki połączone z budynkiem G wyposażone w kanapy, fotele, stoliki, WIFi i sypialnię | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć kawiarnię dla palących | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stworzyć przedszkole dla studentów z dziećmi | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> budować kolejne sale wykładowe i pokoje dla katedr | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przekształcić np. czytelnię czasopism obcych (która przeważnie jest pusta) na pomieszczenie do głośnej pracy grupowej nad projektami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przekształcić np. Centrum Informacji w bibliotece na pomieszczenie do głośnej pracy grupowej nad projektami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
zapewnić miejsca parkingowe | 23 | 6 | 0 | 29 | |
> stworzyć porządne parkingi | 6 | 2 | 0 | 8 | |
> stworzyć parking podziemny dla studentów | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> powiększyć pojemność kampusowego parkingu, ale umieszczając go pod ziemią | 1 | 2 | 0 | 3 | |
> zrobić więcej bezpłatnych miejsc parkingowych dla studentów, np. za okazaniem legitymacji | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> stworzyć dodatkowy parking podziemny | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> stworzyć inny system korzystania z miejsc parkingowych, ponieważ ci, którzy mają do nich dostęp, nie korzystają z nich cały czas, a zatem może niektóre miejsca mogłyby być przeznaczone do korzystania czasowego | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> udostępniać parkingi podziemne za opłatą osobom z zewnątrz | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> parking to naprawdę priorytet [trudno zdążyć na zajęcia krążąc w poszukiwaniu wolnego miejsca] | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nie robić parkingu podziemnego, jeśli miałby drogo kosztować | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> udostepnić parkingi wewnątrz kampusu dla studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> powiększyć parking przy M o kilka miejsc, ale bez szopek, outsourcingu itd., poprzez sensowne uporządkowanie tego co jest | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> powiększyć pojemność kampusowego parkingu, znacznie zwiększając liczbę miejsc dla studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> jeśli budować jakiś parking pod kampusem, to jakiś normalny, a nie takie drogie cuda jak w budynku C, z których i tak potem nikomu nie chce się korzystać, skoro trzeba dopiero "zamawiać" swój samochód przed wyjściem odpowiednio wcześniej | D | 1 | 0 | 0 | 1 |
> przejąć wreszcie ten parking przed budynkiem G i przeznaczyć go dla studentów, a nie dla mieszkańców Piaseczna itp., którzy zostawiają tam swoje samochody za darmo i przesiadają się w metro | D | 1 | 0 | 0 | 1 |
poprawić nauczanie | 9 | 1 | 1 | 11 | |
> przede wszystkim zainwestować w podniesienie poziomu nauczania, który dramatycznie spada | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> Szkoła powinna utrzymywać wysoki poziom nauczania i egzaminów wstępnych oraz ferować jak najwięcej możliwości studiów dodatkowych, zagranicznych i wymiany | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> stworzyć laboratorium Symulacji Inwestycyjnych, gdzie student mógłby uczyć się reakcji na symulowanej giełdzie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> unowocześnić sposób nauczania. Wiele ciekawych przedmiotów prowadzonych jest w bardzo nudnych sposób, zniechęcający studentów, nie rozbudzający zainteresowań. Np. dlaczego Rynek Walutowy nie polega na do graniu na demonstracyjnym koncie na Forexie po krótkim wprowadzeniu? | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zakupić dostęp do większej ilości profesjonalnych baz danych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> inwestować przede wszystkim w ludzi - zapewnić doktorantom dobre warunki finansowe, aby na uczelni zostawali najlepsi | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zatrudnić porządnych wykladowców | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zapraszać więcej gościnnych wykładowców | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zatrudnić więcej obcojęzycznych wykładowców, gdyż poziom języka większości naszych jest śmieszny | 1 | 0 | 0 | 1 |
Użytkownicy SGH wysoko cenią...
| odpowiedź | typ | stud | prac | inni | suma |
|---|---|---|---|---|---|
odpowiedzi z listy | C | 1965 | 270 | 95 | 2330 |
> Aulę Spadochronową jako miejsce spotkań i targów | C | 929 | 91 | 44 | 1064 |
> > Aulę Spadochronową | X | 15 | 3 | 1 | 19 |
> > Aulę Spadochronową jako miejsce spotkań | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > Aulę Spadochronową za jej ciekawą architekturę | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> przestrzenną i jasną czytelnię Biblioteki | C | 488 | 75 | 28 | 591 |
> > Bibliotekę | X | 8 | 1 | 0 | 9 |
> > czytelnię w Bibliotece | X | 2 | 1 | 2 | 5 |
> > przestrzenną i jasną czytelnię Biblioteki z dostępem do internetu | X | 0 | 0 | 1 | 1 |
> Hades | C | 244 | 0 | 1 | 245 |
> > Hades - jest to jedyne miejsce gdzie można wygodnie spędzić przerwy | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > Hades - pod względem wystroju | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> kawiarnię w budynku C | C | 126 | 30 | 11 | 167 |
> unikalny na skalę europejską kampus uczelni | C | 110 | 36 | 11 | 157 |
> > unikalny kampus uczelni | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> Melon | C | 68 | 2 | 0 | 70 |
> Jajko | C | 0 | 36 | 0 | 36 |
własne odpowiedzi | 168 | 53 | 21 | 242 | |
> budynek C | 27 | 7 | 5 | 39 | |
> architekturę budynków G, A, B | 7 | 9 | 4 | 20 | |
> > architekturę wnętrz w budynku A | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> > architekturę budynku B | 0 | 1 | 2 | 3 | |
> > architekturę budynku G | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> lokalizację kampusu blisko centrum i dobrą komunikację | 12 | 1 | 2 | 15 | |
> nic | 8 | 5 | 0 | 13 | |
> lokalizację tuż obok metra | 5 | 5 | 1 | 11 | |
> ludzi | 7 | 0 | 2 | 9 | |
> wykładowców | 8 | 0 | 0 | 8 | |
> > wykładowców, będących praktykami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niektórych wykładowców | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > wykładowców, którzy starają się coś w tej szkole zrobić | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> bliskość budynków (w porównaniu do innych uczelni) | 7 | 1 | 0 | 8 | |
> prestiż uczelni | 5 | 2 | 0 | 7 | |
> atmosferę | 5 | 1 | 0 | 6 | |
> charakterystyczny wygląd głównych budynków kampusu | 2 | 2 | 1 | 5 | |
> dużo przestrzeni na korytarzach | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> przestrzeń | 3 | 1 | 0 | 4 | |
> organizacje i kanciapy | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> ładną czytelnię w Bibliotece | 3 | 0 | 1 | 4 | |
> duże zaangażowanie studentów w organizacjach studenckich | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> bankomat | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> klimat budynku G i A | 1 | 2 | 0 | 3 | |
> wysoki poziom nauczania języków obcych | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> duże możliwości dla rozwoju kół naukowych i innych studenckich projektów | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> sale wykładowe w budynku C | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> możliwość indywidualnego kształtowania studiów | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> potencjał inwestycyjny | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> że jeszcze się to wszystko trzyma i jakimś cudem ludzie na zewnątrz myślą, że ta uczelnia coś oferuje; to zakrawa na cud | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> WiFi | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> pracowników | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> studentów | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> wygodne, przestrzenne pokoje w budynku A | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> budynek A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kuchnie w Sabinkach | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> prosty i czytelny układ funkcjonalny zabytkowych budynków | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> Aulę Główną | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> automaty z napojami w budynku C | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> telebimy informacyjne na parterze | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> basen, choć szkoda, że jest taki mały | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> mnogość organizacji studenckich, dających unikalną możliwość rozwoju | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zajęcia otwarte na basenie i siłowni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> Pana Czesława Ślusarczyka, który z zaangażowaniem pomaga osobom niepełnosprawnym | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> możliwości, jakie daje studentom ta uczelnia | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> dobrą pozycję organizacji studenckich | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> że da się załatwiać sprawy bez łapówek | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> zostawienie dziekanatów, Działu Nauczania i sal obron w budynku G | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wyposażenie niektórych sal dydaktycznych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> drewniane schody, ławki i zapach drewna w Bibliotece i budynku A | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> bardzo dobry dostęp do baz danych na terenie biblioteki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> mnogość ogłoszeń od różnych pracodawców | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> tajemnicze poukrywanie siedzib katedr - czuję się jak w Hogwarcie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> odnowione sale wykładowe | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przestronne korytarze z miejscami do siedzenia w budynku C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> łącznik między budynkami A i G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> ESN - wspaniała organizacja studencka | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> prawdopodobnie tylko ludzie są wartością SGH | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> ogród na kampusie | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> rozmach budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> strategię umiędzynarodowienia uczelni | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> dużą liczbę różnorodnych kawiarni i stołówek | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> dużą ilość toalet | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> bliskość barów i restauracji | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zabytkowy wygląd uczelni, który jest naszą wizytówką, choć wymaga remontu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> innowacyjne podejście do studenta | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> sale komputerowe budynku C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wiele monitorów wyświetlających informacje i notowania GPW | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> klimat budynku B i A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> podcienia budynku A | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przyjazną, choć skromną, czytelnię CNJO | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> poziom studentów przyjmowanych na studia licencjackie (w odróżnieniu od magisterskich) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> aule B i VI jako przykład dobrze przeprowadzonej modernizacji | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> różnorodność środowiska akademickiego | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przystosowanie budynku C dla niepełnosprawnych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> bliskość akademików do uczelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> dostęp do internetu w Wirtualnym Dziekanacie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> możliwość pracy naukowej | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> SGH - jest wspaniałą uczelnią, ma duży potencjał i bogatą historię | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> bufet Osesek w budynku W | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> brak indeksów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> bezpłatne miejsca parkingowe | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> uśmiechniętych pracowników czytelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> podświetlenie kopuły budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> znajomych z uczelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> budynek G - za ogromny potencjał, jeszcze w zasadzie niewykorzystany | 1 | 0 | 0 | 1 |
W zabudowie SGH przeszkadzają...
| odpowiedź | typ | stud | prac | inni | suma |
|---|---|---|---|---|---|
zła lokalizacja budynków i komunikacja między nimi | X | 495 | 105 | 19 | 619 |
> zła komunikacja między budynkami | C | 234 | 60 | 13 | 307 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż przemieszczenie się w czasie 10 minut przerwy jest bardzo trudne | X | 45 | 3 | 1 | 49 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż są daleko od siebie | X | 35 | 12 | 1 | 48 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż nie są ze sobą połączone i trzeba wychodzić na zewnątrz | X | 26 | 8 | 3 | 37 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż trzeba biegać między gmachami | X | 17 | 2 | 1 | 20 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż C jest daleko i 10 minut przerwy nie starcza na dojście | X | 17 | 0 | 0 | 17 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż w zimę lub w deszczu przejście jest uciążliwe | X | 16 | 0 | 0 | 16 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż stale trzeba korzystać z szatni | X | 9 | 4 | 1 | 14 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż jest daleko do budynku W | X | 10 | 0 | 0 | 10 |
> > zła komunikacja między budynkami M i G, gdyż jest daleko do katedr z budynku Głównego | X | 2 | 6 | 0 | 8 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż trzeba często biegać między gmachami z dokumentami | X | 0 | 6 | 1 | 7 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż są daleko od siebie, a nie ma sensownych połączeń komunikacją miejską | X | 3 | 2 | 1 | 6 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż nie są zlokalizowane w jednym kampusie | X | 4 | 0 | 0 | 4 |
> > zła komunikacja między budynkami G i C, zwłaszcza gdy jednego dnia trzeba pokonać trasę G-C-G-C-G, a tak się zdarzało! | X | 4 | 0 | 0 | 4 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż chodzenie na Kielecką jest czasochłonne | X | 0 | 2 | 0 | 2 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż są daleko od siebie i trudno do nich dojechać | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż zdarza się, że jednego dnia ma się zajęcia kolejno w budynkach G-F-S-W-C-A (najgorsza kombinacja) | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż nie da się w 10 minut wyjechać z parkingu przy G (razem z przepychaniem), dojechać do C i znaleźć miejsce w pobliżu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zła komunikacja między budynkami, gdyż nie ma wygodnego wyjścia z budynku G do ogrodu i Biblioteki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zła komunikacja między budynkami - żeby dostać się łącznikiem z G do A trzeba pokonać mnóstwo schodów | D | 0 | 1 | 0 | 1 |
> niedogodna lokalizacja W - daleko reszty kampusu | X | 169 | 3 | 2 | 174 |
> > niedogodna lokalizacja W - żaden autobus nie dojeżdża tam bezpośrednio | X | 15 | 0 | 0 | 15 |
> > niedogodna lokalizacja W - ciężko tam dojechać i trudno zaparkować | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > niedogodna lokalizacja W, gdyż jest położone daleko od G, na uboczu i wieczorami idąc na czy wracając z uczelni można czuć zagrożenie | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > niedogodna lokalizacja W - trudno go za pierwszym razem znaleźć | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niedogodna lokalizacja W - jest daleko i z powodzeniem można go zastąpić nawet podnajętymi salami w pobliżu uczelni | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> niedogodna lokalizacja M - daleko reszty kampusu | X | 27 | 31 | 1 | 59 |
> niedogodna lokalizacja C - daleko od metra i kampusu | X | 52 | 4 | 1 | 57 |
> > niedogodna lokalizacja C, gdyż dojście zabiera całą przerwę, jeśli nie dłużej | X | 18 | 0 | 0 | 18 |
> > niedogodna lokalizacja C - brak własnego przejścia dla SGH z G do C | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > niedogodna lokalizacja C, gdyż wykładowcy czasami jakby nie zdawali sobie sprawy, że z C do G idzie się z 10min, a jednak każdy z nich wymaga byśmy się nie spóźniali | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > niedogodna lokalizacja C, gdyż jest do niego długa droga i nierówny chodnik | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> niedogodna lokalizacja S | X | 8 | 1 | 1 | 10 |
> niedogodna lokalizacja kwestury - daleko reszty kampusu | X | 1 | 4 | 0 | 5 |
> niedogodna lokalizacja S - daleko trzeba iść do centrum informatycznego | X | 2 | 1 | 0 | 3 |
> niedogodna lokalizacja kolegiów - zachodzę w głowę dlaczego katedr nie przeniesiono do Sabinek | 0 | 1 | 0 | 1 | |
zła organizacja i zarządzanie SGH | 454 | 65 | 37 | 556 | |
> brak informacji | 339 | 37 | 25 | 401 | |
> > brak oznaczenia sal i planu budynku przy wejściu | C | 329 | 37 | 22 | 388 |
> > brak oznaczenia WSZYSTKIEGO w języku angielskim | D | 3 | 0 | 1 | 4 |
> > brak oznaczenia sal i planu budynku przy wejściu - bardzo przydatne byłyby ulotki z rozkładami sal oraz plany, które byłyby większe, w większej ilości, bardziej widoczne i na każdym widniałyby wszystkie piętra budynku | 1 | 0 | 1 | 2 | |
> > brak kartek z rozpiską jakie zajęcia są w danej sali w ciągu dnia | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > brak rozkładu zajęć przy salach (kiedyś były) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > brak mapy całego kampusu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > brak oznaczenia sal i planu budynku przy wejściu - na mojej uczelni jest aplikacja w sieci, która każdemu studentowi wyświetla plan tygodnia i mapki budynków - http://www.wu.ac.at/it/instructions/wudoo | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > brak tablicy informacyjnej w budynkach kampusu (podobnej do tej z F) dot. pokojów, w których znajdują się poszczególne katedry | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > brak oznaczenia sal i planu budynku przy wejściu z pokazaną lokalizacją dziekanatów, biura karier, mediateki itp. | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> jednostki rozlokowane w miejscach, gdzie bardzo trudno trafić | C | 86 | 4 | 6 | 96 |
> > katedry ukryte na strychu budynku A - nikt nie może tam trafić | X | 59 | 2 | 5 | 66 |
> > katedry poprzenoszone do innych budynków - nikt nie może tam trafić | X | 4 | 0 | 0 | 4 |
> > lokowanie wszelkich katedr w budynku W, M i Grosiku - to zupełny koszmar | 3 | 1 | 0 | 4 | |
> > fakt, że ludzie naprawdę gubią się w obiektach SGH | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > brak logicznego rozlokowania sal | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > katedry poukrywane w jakiś nieeleganckich kanciapach, do których nikt nie może trafić | X | 2 | 0 | 1 | 3 |
> > dziwna numeracja sal w budynku G - na pierwszym piętrze sale logicznie oznaczone 1xx, drugie piętro to już 2xx i 3xx, a trzecie 3xx i 4xx (szczególnie trudno znaleźć salę 316) | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > to, że nadal nie wiem, po której stronie są aule parzyste i nieparzyste w budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > katedry przeniesione niby do budynku M - na chwilę obecną katedry te nie istnieją | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > centrum karier ukryte we wnęce - trudno tam trafić | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > umieszczenie wszystkich katedr i działów administracji tak, że są mało dostępne, ukryte i trudno do nich trafić | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > dziwne nazewnictwo sal w C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > dziesiątki studentów gubiących się w budynku A, m.in. przez złe oznaczenie drogi do pokoi w pionie windy: 20 i 120 | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > brak informacji o aktualnej lokalizacji katedr od wykładowców oraz na stronach www, po ich przeniesieniu z F do M | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > katedry poprzenoszone do innych budynków - jest zdecydowanie za daleko! | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nieefektywność administracji | 6 | 12 | 5 | 23 | |
> > bieganie z dokumentami między budynkami, zamiast elektronicznego ich przesyłania | 0 | 5 | 0 | 5 | |
> > kompletny chaos administracyjny | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > zbyt rozbudowana biurokracja | 0 | 1 | 1 | 2 | |
> > beznadziejna administracja, która przez pierwsze 100 dni nie potrafiła zaakceptować mnie jako studenta | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > przerost zatrudnienia i wynikające z niego problemy finansowe | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zła organizacja - musiałem czekać miesiąc na wypłatę stypendium po przyjeździe tu z zagranicy | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > skrajna biurokracja, do sześcianu - jak tyle światłych i uznanych umysłów mogło do tego doprowadzić i w tym egzystować?! Zawsze, jak składam jakiś drobny rachunek, trzeba 5 podpisów albo więcej, mnóstwo chodzenia i czasu, co kosztuje znacznie więcej niż cała kwota rachunku! | D | 0 | 0 | 1 | 1 |
> > zbyt częste zmienianie decyzji, w tym zawartości programów studiów | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > brak powiązania i przepływu danych między systemami informatycznymi, których jest co najmniej 6 i działają niezależnie (np. Alps, Celkat, WD, Alef, e-sgh) | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > nieodpowiednie godziny pracy dziekanatu studiów licencjackich sobotnio-niedzielnych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > administracja uczelni - zbyt rozbudowana, nieefektywna i porozrzucana po całej dzielnicy | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > brak procedur - jako pracownikowi administracji brakuje mi poradnika, który czytelnie określa, kto się czym zajmuje w służbach technicznych i gdzie zgłaszać problemy - telefon, pomieszczenie i nazwisko osoby odpowiedzialnej | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > wielkie roztrwanianie pieniędzy przez SGH na działanie zaplecza administracyjnego | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > fatalne zarządzanie | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > brak procedur, jak ma wyglądać obieg korespondencji między budynkami - rozrzucony kampus, szczególnie po ewakuacji budynku F i przeniesieniu księgowości na Kielecką - kto i w jakim trybie ma zaopatrywać budynki w materiały itp. | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > zbyt mała odpowiedzialność zarządzających uczelnią za podejmowane działania | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> złe rozplanowanie remontów | 12 | 0 | 0 | 12 | |
> > budynki nie są remontowane lub są tylko częściowo | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > remonty w czasie zajęć - pył i hałas | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > opłakany stan SGH - wielka płachta wisząca przez większość roku na frontowej części budynku głównego stanowi pośmiewisko wśród warszawskich uczelni wyższych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > wywalanie pieniędzy na bzdury (podświetlenie kopuły, remont schodów, które od razu po remoncie zaczęły się sypać), podczas gdy F idzie do rozbiórki, wyrzuca się studentów z akademika i redukuje liczbę sal sportowych, a na uczelni potrafi być 11 stopni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > bezsensowny remont kopuły w budynku G - zamiast przeznaczyć pieniądze na remont i wyposażenie sal wykładowych oraz dodatkowe udogodnienia infrastrukturalne i rzeczowe (chociażby papier toaletowy i działąjące suszarki do rąk), Szkoła zrobiła prądożerną, migającą choinkę na dachu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > remonty - zbyt dużo, zbyt długo, zła pora roku, część zupełnie zbędna | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > remont Auli Spadochronowej - potrzebne są ważniejsze inwestycje niż jej remont | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > to, że w auli II od ponad 1,5 roku nie wyrównano ścian po wymianie kabli od głośników | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> ceny parkingu pod budynkiem C | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> zamknięcie Hermesa - wyrzucenie studentów z akademika jest skandaliczne | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> przepychanie samochodów na parkingu przed G - to jest żenujące! | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> niedoprowadzenie do porozumienia władz SGH z władzami SGGW w sprawie zakupu starego kampusu SGGW | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> brak stabilnej strategii rozwoju, gdyż uczelnia nie bardzo wie, do czego dąży | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> rosnące wymagania, równolegle ze spadającymi wynagrodzeniami | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> administracja, która, zamiast być pomocą w rozwiązywaniu trudności, rzuca kłody pod nogi - przykład: brak konsultacji przy układaniu planów i przedmiotowe traktowanie przez dział nauczania oraz informatyków pracowników dydaktycznych i naukowych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wysoki poziom zadłużenia uczelni, która ma na głowie obowiązkowy remont budynku F, więc inne wydatki, np. na szybsze komputery, nawet za dziesięć lat wydają się nierealne | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> brak kontroli nad budynkami mieszkalnymi na terenie kampusu | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> nieprzyjazna uczelnia dla pracowników - zamykanie sal dydaktycznych, obowiązek pobierania pomocy dydaktycznych, brak miejsca do pracy naukowej w katedrze | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> Uczelnia, która wysyła na szkolenia BHP, a następnie przenosi Katedry do Hermesa, gdzie nie można zgodnie z przepisami BHP zorganizować zebrania Katedry, w którym maja uczestniczyć zagraniczni goście, co wcale jej nie przeszkadza w uwzględnieniu współpracy zagranicznej w rozliczeniach | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> utrudnienia i nieprzyjemności, jakie spotykają koła naukowe i organizacje studenckie, a przecież niesamowita aktywność studentów jest chyba największą zaletą SGH | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> brak świadomości wagi technologii komunikacyjno-informacyjnych wśród najwyższych władz uczelni | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> nadmiar studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> brak gospodarza - niezabezpieczone przewody elektryczne i szeroko otwarte okno przez tydzień mrozów w Auli II | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> słabe warunki nauczania w porównaniu z innymi warszawskimi uczelniami | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> objęcie kampusu opieką konserwatora zabytków - będzie ono utrudniać jakiekolwiek inwestycje, nawet drobne naprawy | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> nieudostępnienie powstałej w budynku M nowej sali konferencyjnej wszystkim kolegiom | 0 | 1 | 0 | 1 | |
zły stan techniczny - ogólnie | X | 429 | 63 | 32 | 524 |
> zły stan techniczny G | X | 139 | 14 | 11 | 164 |
> > zły stan techniczny G - jest to wizytówka uczelni, więc powinna być dopieszczona | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zły stan techniczny F | X | 79 | 4 | 7 | 90 |
> zły stan techniczny A | X | 47 | 11 | 3 | 61 |
> zły stan techniczny W | X | 30 | 4 | 3 | 37 |
> zły stan techniczny prawie wszystkich budynków | X | 19 | 10 | 0 | 29 |
> zły stan techniczny toalet | X | 15 | 9 | 2 | 26 |
> zły stan techniczny auli I i II w G | X | 23 | 0 | 0 | 23 |
> zły stan techniczny B | X | 12 | 5 | 2 | 19 |
> zły stan techniczny wielu sal | X | 13 | 2 | 2 | 17 |
> zły stan techniczny wielu sal w G | X | 9 | 1 | 0 | 10 |
> zły stan techniczny prawie wszystkich auli w G | X | 8 | 0 | 0 | 8 |
> zły stan techniczny Sabinek | X | 4 | 0 | 0 | 4 |
> zły stan techniczny większości sal CNJO | X | 3 | 0 | 1 | 4 |
> zły stan techniczny auli głównej | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> zły stan techniczny sal gimnastycznych i szatni | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> zły stan techniczny nowo wyremontowanych schodów (fuszerka) | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> zły stan techniczny niektórych sal w G | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> zły stan techniczny elewacji | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> zły stan techniczny korytarzy | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> zły stan techniczny dachów we wszystkich budynkach | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > zły stan techniczny dachów we wszystkich zabytkowych budynkach | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zły stan techniczny wind | X | 1 | 0 | 1 | 2 |
> zły stan techniczny sal ćwiczeń w A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zły stan techniczny małych sal na ostatnim piętrze G | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> zły stan techniczny drzwi i okien w starych budynkach uczelni | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> zły stan sieci elektrycznej w budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zły stan techniczny S | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
słabe wyposażenie - ogólnie | X | 339 | 72 | 25 | 436 |
> słabe wyposażenie sal G (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 122 | 24 | 10 | 156 |
> słabe wyposażenie sal (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 49 | 21 | 7 | 77 |
> słabe wyposażenie sal A (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 52 | 16 | 3 | 71 |
> słabe wyposażenie sal lektoratów | X | 37 | 1 | 0 | 38 |
> słabe wyposażenie sal W (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 23 | 2 | 3 | 28 |
> słabe wyposażenie sal wszystkich budynków oprócz C | X | 13 | 4 | 0 | 17 |
> słabe wyposażenie auli w G (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 9 | 1 | 0 | 10 |
> słabe wyposażenie sal F (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 7 | 0 | 1 | 8 |
> słabe wyposażenie auli A - wieczne problemy | X | 5 | 0 | 1 | 6 |
> słabe wyposażenie auli w G (oprócz VII) | X | 5 | 0 | 0 | 5 |
> słabe wyposażenie sal ćwiczeń w budynku G | X | 4 | 0 | 0 | 4 |
> słabe wyposażenie sal komputerowych | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> słabe wyposażenie sal (dostępne są komputery z odtwarzaczami DVD, ale nie ma oprogramowania do odtwarzania płyt DVD (sic!)) | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> słabe wyposażenie sal 20x w G (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> słabe wyposażenie Biblioteki | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> nie działające wyposażenie | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> słabe wyposażenie katedr | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> słabe wyposażenie sal S (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> słabe wyposażenie Mediateki | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> słabe wyposażenie sal na 4p. (nagłośnienie, nagrywanie pokazów, projektory, rzutniki) | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> słabe wyposażenie sal C - chodzi o niesprawne komputery | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> słabe wyposażenie budynku W | 1 | 0 | 0 | 1 | |
brak komfortu użytkowania | 250 | 28 | 12 | 290 | |
> problemy z temperaturą i przewietrzaniem | 115 | 9 | 4 | 128 | |
> > nieszczelne okna w budynku G | 18 | 1 | 0 | 19 | |
> > duży chłód w salach G | 16 | 1 | 1 | 18 | |
> > duży chłód w całym budynku G | 13 | 3 | 0 | 16 | |
> > duży chłód w aulach I i II w G - trzeba siedzieć w kurtkach! | 14 | 0 | 0 | 14 | |
> > upał i duchota w auli I i II w budynku G | 10 | 1 | 0 | 11 | |
> > duży chłód w aulach - trzeba siedzieć w kurtkach! | 10 | 0 | 0 | 10 | |
> > niesprawne ogrzewanie budynku G | 7 | 0 | 0 | 7 | |
> > bardzo słaba cyrkulacja powietrza w auli I i II, która sprawia dużą senność nawet na ciekawych wykładach | 4 | 0 | 1 | 5 | |
> > duży chłód w auli A jest - trzeba siedzieć w kurtkach! | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > grzyb na ścianie auli I lub II | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > sale na poddaszach - w lecie bardzo gorąco, a okien nie można otworzyć ze względu na hałas z al. Niepodległości | 0 | 2 | 1 | 3 | |
> > duży chłód w budynku C - kiedy temperatura robi się odpowiednia, włączają sie klimatyzatory i robi się zbyt zimno | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > nieogrzewanie łącznika pomiędzy G i A | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > duży chłód w Bibliotece | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > upał panujący w niektórych salach G | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > nie dające się wyregulować ogrzewanie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > nadmierna klimatyzacja w budynku C, doprowadzająca w okresach wiosenno-letnich do chorób | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > przeciągi | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > duży chłód w budynku A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > upał latem w pokojach ze świetlikami dachowymi na poddaszu A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niewystarczające ogrzewanie niektórych sal w G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niesprawne ogrzewanie budynku A | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niekorzystna atmosfera w C - przez nieodpowiedznią klimatyzację towarzyszy mi ciągle poczucie senności, czego nie ma w innych budynkach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> niewygodne miejsca do siedzenia w salach | 58 | 8 | 4 | 70 | |
> > niewygodne, stare ławki w aulach budynku G i A | 24 | 0 | 3 | 27 | |
> > niewygodne, stare ławki w salach budynku G i A | 5 | 0 | 1 | 6 | |
> > to, że stale wszystko zjeżdża z pulpitów w auli A | 6 | 0 | 0 | 6 | |
> > niewygodne siedzenia z rozkładanymi blatami w odnowionych salach G - zamontowane koszyki uciskają kolana, a blaty są małe i niewygodne | 3 | 1 | 0 | 4 | |
> > niewygodne ławki i krzesła w budynku A | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > nowe krzesełka i rozkładane pulpity w wyremontowanych salach - są małe, niewygodne, nie ma wystarczająco dużo miejsca na położenie zeszytu - o wiele lepsze i wygodniejsze są krzesła i stoły w C | 1 | 2 | 0 | 3 | |
> > niewygodne siedzenia we wszystkich aulach - za twarde i za mało miejsca na nogi | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > niewygodne ławki i krzesła | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> > niewygodne, zniszczone ławki i krzesła w budynku G i A | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> > niewystarczająca ilość miejsca na kolana w aulach G | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > listwy przy pulpitach w aulach - co prawda dzięki nim kartki i długopis nie ześlizgują się, ale za to niewygodnie się pisze | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > brak wygodnych foteli w czytelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zbyt ciasne ławki w aulach - wysokim osobom nogi nie mieszczą się pod blatami, a jak się człowiek oprze, to głową strąca nonatki osoby siędzącej nad nim. Ławki powinny być bardziej ergonomiczne z profilowanymi oparciami i siedzeniami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niewygodne miejsca do siedzenia w salach wykładowych (nawet w tych ostatnio remontowanych) | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > krzesła i blaty w odnowionych salach na stałe przyśrubowane do podłogi, co uniemożliwia pracę w zespołach | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > strasznie niewygodne ławki w aulach - siedzenie na wykładach we wszystkich aulach od 8 do 20.40 to trwała skolioza po jednym dniu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > stare skrzypiące krzesła w wielu salach G. Jeśli się ktokolwiek ruszy, to nie słychać co mówi wykładowca | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > opadające znienacka siedzenia krzeseł obrotowych w mojej siedzibie | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > potwornie niewygodne ławki i pulpity w aulach - blaty są za daleko od siedzeń, nie można notować będąc jednocześnie opartym - w efekcie po 2 godzinach bardzo bolą plecy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kiepskie oświetlenie | 36 | 1 | 1 | 38 | |
> > ciemność panująca w aulach I i II w G | 23 | 0 | 0 | 23 | |
> > zbyt słabe oświetlenie w Bibliotece | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> > ciemność i ponurość w całym budynku G | 3 | 1 | 0 | 4 | |
> > kiepskie oświetlenie sal migającymi i hałasującymi świetlówkami | 1 | 0 | 1 | 2 | |
> > kiepskie oświetlenie w salach wykładowych w budynku C | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > ciemność panująca w Auli Głównej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > jarzeniówki w auli I i II | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> hałas | 12 | 3 | 1 | 16 | |
> > brak wykładzin w czytelni - słychać kroki | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > poziom hałasu w czytelni Biblioteki | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > hałas w Sabinkach - za dużo tego imprezowania | 2 | 0 | 1 | 3 | |
> > hałas ze względu na nagłośnienie i liczne imprezy w auli spadochronowej | 2 | 1 | 0 | 3 | |
> > hałas dochodzący do sal z ulicy i z auli spadochronowej | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > krzesła w salach C - przesuwają się strasznie głośno, a wystarczy dać podkładki pod nogi | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > hałas w pomieszczeniach administracyjnych G docierający z korytarza przez kiepsko izolujące akustycznie drzwi | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> śmierdzące problemy | 7 | 5 | 2 | 14 | |
> > smród z kanalizacji w budynku A - zwłaszcza w salach 17 i 18, a 18 jest przecież salą konferencyjną, w której przyjmowani są zagraniczni goście. Wstyd! | 1 | 2 | 0 | 3 | |
> > smród z kanalizacji w budynku A | 0 | 2 | 1 | 3 | |
> > śmierdzące aule I i II w G | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > śmierdzące toalety, zwłaszcza w budynku M | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > zapach chloru z basenu w auli I | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > syfiasta szatnia na basenie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > śmierdzący Hades | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > smród w Bibliotece - jak w fastfoodzie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> konieczność korzystania z szatni w bibliotece - od tego się odchodzi! | 6 | 1 | 0 | 7 | |
> strasznie wolno zamykające się drzwi do wind w C | 6 | 0 | 0 | 6 | |
> ciężkie drzwi w bibliotece i budynku A | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> nieczytelne pokazy na wykładach | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > to, że w auli A nie widać prezentacji z projektora, gdy świeci słońce | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > to, że w auli A nie widać co jest napisane kredą na tablicy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > to, że w auli A nie widać prezentacji z projektora, nawet gdy za okami jest ciemno | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> codzienne przechodzenie przez chmurę papierosowego dymu przy wejściu do G | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> zbyt śliskie schody w budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zbyt śliskie schody w budynku A, zwłaszcza gdy się jest w butach na obcasie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
zła akustyka sal | X | 248 | 16 | 8 | 272 |
> zła akustyka auli A | X | 140 | 6 | 3 | 149 |
> > zła akustyka auli A - jest tak tragiczna, że nie ma w ogóle sensu zapisywać się na wykłady tam prowadzone! | D | 1 | 0 | 0 | 1 |
> zła akustyka auli I i II w budynku G | X | 52 | 1 | 3 | 56 |
> zła akustyka auli | X | 24 | 3 | 2 | 29 |
> > zła akustyka auli w G | X | 9 | 0 | 0 | 9 |
> > zła akustyka auli I, II, III, IV, V, VI, VII | X | 2 | 1 | 0 | 3 |
> zła akustyka Auli Głównej | X | 11 | 0 | 0 | 11 |
> zła akustyka auli B | X | 8 | 0 | 0 | 8 |
> zła akustyka auli IV | X | 4 | 2 | 0 | 6 |
> zła akustyka auli III | X | 3 | 2 | 0 | 5 |
> zła akustyka sal lektoratów | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> zła akustyka auli V | X | 1 | 1 | 0 | 2 |
> zła akustyka auli VI | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> zła akustyka auli spadochronowej | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> zła akustyka auli V, VI i VII | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
złe zagospodarowanie | 92 | 21 | 6 | 119 | |
> brak spójnego kampusu | 49 | 13 | 4 | 66 | |
> > brak spójnego kampusu - porozrzucane budynki uczelni i akademiki | 9 | 6 | 0 | 15 | |
> > nieistnienie de facto kampusu | 10 | 0 | 0 | 10 | |
> > parkingi pomiędzy budynkami B, G i A zamiast ławek, stolików, stołów do ping-ponga i miejsc, gdzie gromadziłaby się akademicka społeczność | 8 | 0 | 1 | 9 | |
> > parkingi pomiędzy budynkami B, G i A zamiast ogrodu | 3 | 1 | 1 | 5 | |
> > brak spójnego kampusu - nie ma spójności koncepcyjnej we wnętrzu uczelni | 3 | 1 | 0 | 4 | |
> > brak spójnego kampusu - brakuje ogrodu i miejsc, gdzie można łatwo spotkać znajomych i spędzić z nimi czas | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > centrum kampusu - dlaczego nic się nie dzieje w przestrzeni między budynkami G, B i A? | 2 | 0 | 1 | 3 | |
> > brak spójnego myślenia o rozwoju całej uczelni, a nie wydzielonych budynków i pięter | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> > brak funkcjonalności kampusu | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > unikalny na skalę europejską kampus uczelni - to jest świetny żart! | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > > unikalny na skalę europejską kampus uczelni - to chyba żart, śmierdzi komuną | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > duże rozbicie przestrzenne różnych jednostek (kwestury, biur kolegiów etc.) | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > nie kreowanie stołecznej przestrzeni publicznej na miarę rangi SGH przez kampus i jego bezpośrednie otoczenie | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > rozproszenie administracji - nawet bez tego trudno coś było załatwić, a teraz trzeba chodzić od budynku do budynku, np: SS-DZP-DZN-Kwestura | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > rozproszenie katedr po różnych budynkach, zamiast umieszczenie wszystkich w jednym, na kampusie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > przeniesienie do M katedr zamiast administracji - bezpowrotnie urwano kontakt student-wykładowca. Do M nikt nie dojdzie, a życie towarzyskie katedr też już nie istnieje. Nie rozumiem dlaczego cała administracja, łącznie z tą z Kieleckiej, nie jest w M. To jakiś absurd! | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > brak kampusu - moim zdaniem, niemożliwe jest stworzenie wrażenia faktycznego kampusu - za duże rozstrzelenie, za duże różnice między budynkami, za dużo obiektów obcych pomiędzy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > brak wydzielonego kampusu, który byłby przyjazny dla studentów i umożliwiał swobodne poruszanie się oraz integrację w małych grupach (tereny zielone gdzie można rozstawić grill, miejsca spotkań) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > przestrzenne rozłożenie budynków G, C, M i kwestury - droga z katedry do działu zamówień publicznych, a następnie do kwestury zajmuje około 2 godzin!!! | D | 1 | 0 | 0 | 1 |
> niedostępność dla osób z trudnością poruszania się | 7 | 5 | 0 | 12 | |
> > bardzo ciężko otwierające się drzwi prowadzące do wind i na schody w budynku C - jeśli ktoś jest na wózku lub z wózkiem, nie ma szans wjechać bez pomocy | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> > aule nie są przystosowane dla niepełnosprawnych - swojego czasu była konferencja w budynku C o wykluczeniu społecznym m.in. osób niepełnosprawnych i prelegent, sam jeżdżący na wózku inwalidzkim, nie mógł uczestniczyć, gdyż nie miał jak wjechać na katedrę! | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > zbyt duża liczba drzwi oddzielająca windy i schody w budynku C [dojście do wind nie potrzebuje ŻADNYCH drzwi - bez drzwi po drodze dało by się samodzielnie wjechać (z) wózkiem na każde piętro] | D | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > dostępnośc dla niepełnosprawnych powinna być standardem od kilkunastu lat, a projekt Innowacyjna SGH powinien raczej dotyczyć wykorzystania na uczelni nowoczesnych technologii | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > bezmyślnie postawiony podjazd dla niepełnosprawnych do Biblioteki naprzeciw krat - zostaje ok. 1m na zrobienie 2 zakrętów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > nieprzystosowanie Uczelni dla osób niepełnosprawnych - osoba na wózku nie może dostać się do władz uczelni - Kanclerza | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > katedry ukryte na strychu budynku A - nikt nie może tam trafić i generalnie jest to utrudnione przez niedziałającą windę oraz milion schodów i niskich stropów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > uniwersytet trzeciego wieku w budynku A - chyba nie można było znaleźć gorszej lokalizacji - osoby niepelnosprawne i starsze mają tu bardzo utrudnione życie, gdyż pion windy nie jest oznaczony, a drzwi na korytarz są stale zamknięte | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > nieprzystosowanie Uczelni dla osób niepełnosprawnych - brak wind w budynku W, toalet dla osób niepełnosprawnych, podjazdu dla wózków, wydzielonych miejsc parkingowych | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > brak możliwości wjechania windą na piętro I i II w budynku A - nawet przy lekkiej niesprawności wejście na II piętro jest bardzo uciążliwe | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > winda w budynku A - jest ukryta tak bardzo, że osoby chodzące o kulach nie mają szans z niej skorzystać, nie mówiąc już o dostępności wyższych pięter budynku dla osób niepełnosprawnych czy wózków dla dzieci (studenci też miewają dzieci) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> niewykorzystywanie budynku C | 8 | 1 | 0 | 9 | |
> > nowoczesny parking z gadżetami w C - drogi, bez sensu i do tego źle wykorzystywany | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> > niewykorzystywanie możliwości budynku C - choć kosztował kupę kasy i otwierany był z hukiem, studenci są tam tylko gośćmi | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > absurdalny parking w budynku C - idiotyczny pomysł z tymi podnośnikami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niewykorzystywanie możliwości budynku C - pokazuje się go głównie studentom z zagranicy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > absurdalny parking w budynku C - mój samochód tam się po prostu nie mieści | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> fatalne zagospodarowanie tak dużego terenu w tak dobrej lokalizacji | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> nieoficjalne przeznaczenie klubu Jajko jako miejsca wyłącznie dla profesorów oraz niewykorzystywanie tarasu z Jajka | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> brak jednego wydzielonego miejsca w G na potrzeby kół i organizacji | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> usytuowanie wejścia do biblioteki po złej stronie | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> chaotyczne zagospodarowanie przestrzeni między budynkami | 1 | 0 | 1 | 2 | |
> olbrzymie płachty reklamowe w auli spadochronowej, gdyż zasłaniają jedyne źródło światła na korytarzach | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> brak spójnej wizji rozmieszczenia jednostek administracyjnych (głównie w G, gdzie rokrocznie zmieniane są miejsca, w których znajdują się odpowiednie komórki, np. DZN) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stara, niefunkcjonalna architektura | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nieprzystosowanie dziekanatów i katedr do przyjęcia dużej ilości studentów - jest ciasno, ciężko się przemieszczać, a wystarczy niewielka modernizacja aby udrożnić ruch w takich miejscach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> stanowiska komputerowe na 3 piętrze - po co one, skoro nie ma tam ani komputerów ani krzeseł? | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nowe wejście do biblioteki | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> kiepskie i wąskie wejście na teren kampusu, poprzez szeroki wjazd dla samochodów ze szlabanem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> recepcja na prawo od wejścia do G - to strata pieniędzy i miejsca - jest schowana w kąt i osoby tam pracujące nawet nie wiedzą, jak można dotrzeć do konkretnej sali, dopiero portiernia mi pomogła | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> absurdalne dojście do sali gimnastycznej w budynku W | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> tłamszenie się organizacji studenckich w małych klitkach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> niewykorzystywanie potencjału tak wspaniałej lokalizacji | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> niewykorzystywanie tarasu z Jajka | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> palarnia w ogródku rektorskim - ogródek prześmierdnął papierosami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> brak wyznaczonego ciagu pieszego między wjazdem od al. Niepodległości a chodnikiem wzdłuż tychże alei | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> sposób ulokowania dziekanatu - zawsze jest bałagan w środku i przed wejściem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nowe drzwi budynku G - zimą, gdy tylko pojedyncze drzwi są czynne, tworzą się kolejki w obie strony, bo dwie osoby nie są w stanie się minąć | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> niefektywne wykorzystanie działki, gdzie obecnie mieści się budynek S | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> sale informatyczne w W - zmuszają do dalekich wypraw do budynku W | 1 | 0 | 0 | 1 | |
konkretny budynek | X | 95 | 14 | 6 | 115 |
> budynek F | X | 42 | 9 | 4 | 55 |
> > budynek F, gdyż jest okropny | X | 13 | 0 | 0 | 13 |
> > budynek F, gdyż nie pasuje do pozostałych budynków kampusu i jest w fatalnym stanie technicznym | X | 9 | 3 | 1 | 13 |
> > budynek F, gdyż się sypie | X | 10 | 0 | 1 | 11 |
> > budynek F, gdyż jest bardzo brzydki, zniszczony i niebezpieczny | X | 2 | 1 | 0 | 3 |
> > budynek F, gdyż wygląda jak ostatnia ruina, a teraz już jest trwałą ruiną; wstyd się przyznać, że należy do "najlepszej uczelni ekonomicznej w kraju" | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> > budynek F, gdyż go de facto już nie ma | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > budynek F, gdyż jest brzydki i mało funkcjonalny | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> > budynek F, gdyż "czuć" w nim azbest | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek F - jeżeli dobrze słyszałam, że jest tam azbest, to obawiam się o swoje zdrowie podczas jego rozbiórki | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > budynek F, gdyż ten paskudny wieżowiec zasłonił ładną bryłę Biblioteki | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > budynek F, gdyż nie spełnia podstawowych standardów | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> > budynek F, gdyż jest brzydki, ciasny, klaustrofobiczny i tandetnie wykończony | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > budynek F, gdyż był kompletnie niefunkcjonalny, zaniedbany, a każde piętro miał inaczej wykończone | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek F, gdyż ten paskudny wieżowiec zasłonił ładną bryłę Biblioteki - zdecydowanie trzeba go odświeżyć, bo wieje latami 70-tymi | X | 0 | 0 | 1 | 1 |
> > budynek F, gdyż na jego miejscu powinien powstać biurowiec wraz z kilkoma piętrami dostępnymi na potrzeby sgh oraz dużym parkingiem podziemnym | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> budynek W | X | 35 | 0 | 1 | 36 |
> > budynek W, gdyż jest za daleko | X | 12 | 0 | 0 | 12 |
> > budynek W, gdyż jest brzydki, a sale szkolne, zamiast akademickich | X | 10 | 0 | 0 | 10 |
> > budynek W, gdyż odstaje od reszty zabudowy SGH | X | 5 | 0 | 0 | 5 |
> > budynek W - dlaczego odbywają się w nim jeszcze jakiekolwiek zajęcia?! | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > budynek W, gdyż jest za daleko i można prowadzić tam jedynie ćwiczenia | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > budynek W, gdyż wygląda jak beznadziejna, niewyremontowana szkoła podstawowa z jakiejś małej niedofinansowanej mieściny | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek W, gdyż jest daleko, jest brzydki, jest słabo wyposażony, nie ma w pobliżu bankomatu, ma niedobre jedzenie i kawę | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > budynek W, gdyż jest koszmarnie ponury i na wyjściu czuć nieprzyjemny zapach wydobywający się z jadalni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek W, gdyż jest tam relatywnie mało zajęć, daleko się idzie, wygląda obskurnie i jest częścią budynku szkoły fryzjerskiej czy czegoś takiego, do której uczęszcza niezły element społeczny | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek W, gdyż jest strasznie zaniedbany, podobnie jak teren, gdzie on stoi | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> budynek G | 6 | 1 | 0 | 7 | |
> > budynek G, gdyż jest brzydki | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> > budynek G, gdyż wygląda na zaniedbany | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek G, gdyż jest brudny i ma standard z lat 70-tych (boazeria, lastryko) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek G - jest bardzo przygnębiający, szary i brzydki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek G, gdyż jest brudny, odrapany, w większości korytarze są nieremontowane, jest brzydko i szaro | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> budynek S | X | 6 | 0 | 0 | 6 |
> > budynek S, gdyż jest całkowicie niepotrzebny | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> > budynek S, gdyż jest za niski - strzelić ze trzy piętra i nie będzie trzeba kombinować z działką przy ogródku rektorskim | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek S, gdyż jest brzydki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > budynek S, gdyż odstaje od reszty zabudowy SGH, a droga S-C to już w ogóle dramat | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> budynek M | X | 1 | 3 | 0 | 4 |
> > budynek M, gdyż nie nadaje się do pracy administracyjnej i naukowej | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > budynek M, gdyż przestał być akademikiem | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > budynek M, gdyż brakuje kancelarii, bankomatów, verticali, widok z okna jest na śmietnik, a korytarze są szpitalne | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> budynek C | X | 2 | 0 | 1 | 3 |
> > budynek C, gdyż jest za daleko | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > budynek C - jak to możliwe, że w nowym budynku jest tak mało gniazdek do podłączenia laptopów?! | D | 0 | 0 | 1 | 1 |
> budynek B | X | 1 | 1 | 0 | 2 |
> > budynek B, gdyż nie ma w nim warunków do spokojnej nauki (w przeciwienstwie do BUW) | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > budynek B - wiem, że budynek biblioteki jest chlubą SGH, ale wystarczy obejrzeć inne biblioteki akademickie w kraju, żeby się przekonać, że zostajemy w tyle | D | 0 | 1 | 0 | 1 |
> budynek A, gdyż jest kompletnie nieprzystosowany dla osób niepełnosprawnych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> budynek E, gdyż dojście do niego np. w zimie jest dość kłopotliwe [czy my w ogóle mamy budynek E?] | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
niefunkcjonalne pomieszczenia w akademikach i siedzibach | X | 59 | 35 | 0 | 94 |
> niefunkcjonalne pokoje w akademikach | X | 58 | 0 | 0 | 58 |
> > zbyt duża ilość osób lokowana w pokojach akademików | X | 16 | 0 | 0 | 16 |
> > niefunkcjonalne pokoje w akademiku, gdyż są za małe | X | 14 | 0 | 0 | 14 |
> > niefunkcjonalne pokoje w Sabinkach, gdyż nie mają nawet umywalek w pokojach | X | 8 | 0 | 0 | 8 |
> > niefunkcjonalne pokoje w Sabinkach, gdyż są bezmyślnie umeblowane, a meble są w bardzo kiepskim stanie | X | 4 | 0 | 0 | 4 |
> > niefunkcjonalne pokoje w akademiku, gdyż są za małe i trzy osoby gnieżdżą się w pokoju z tylko dwoma biurkami | X | 4 | 0 | 0 | 4 |
> > niefunkcjonalne pokoje w Sabinkach, gdyż nie można regulować kaloryferów | X | 3 | 0 | 0 | 3 |
> > niefunkcjonalne pokoje w akademiku, gdyż są za małe i nie w każdym wszyscy lokatorzy mają osobne biurka | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > niefunkcjonalne pokoje w akademiku, gdyż można w nich dostać klaustrofobii | X | 2 | 0 | 0 | 2 |
> > niefunkcjonalne pokoje w Grosiku, gdyż wnęki kuchenne są za małe | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> > zbyt małe łazienki w Sabinkach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niefunkcjonalne pokoje w Sabinkach, gdyż część pokoi trzyosobowych jest mniejsza od dwuosobowych | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > niefunkcjonalne pokoje w Sabinkach, gdyż za mało w nich biurek | X | 1 | 0 | 0 | 1 |
> niefunkcjonalne pokoje w siedzibach pracowników | C | 1 | 34 | 0 | 35 |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w M - są za małe | X | 0 | 8 | 0 | 8 |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w M, gdyż 5-10 osób (cała katedra) gnieździ się w jednym wąskim pokoiku | X | 0 | 7 | 0 | 7 |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w M, gdyż są ciasne i nieprzystosowane do biur | X | 0 | 4 | 0 | 4 |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w G - bardzo potrzebują remontu | X | 0 | 2 | 0 | 2 |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie, gdyż brakuje regałów na książki | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w M - są ciemne | 0 | 2 | 0 | 2 | |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w M - są za małe, nawet biurka się nie mieszczą | X | 0 | 2 | 0 | 2 |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w W, gdyż ich nie ma | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w Bibliotece, gdyż, poza Czytelnią Główną, nie spełniają wymogów stawianych współczesnej, nowoczesnej bibliotece | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie, gdyż brakuje biurek | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w M - umieszczenie zbyt wielu katedr na jednym piętrze powoduje ciągły hałas | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w G - są za małe | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > niefunkcjonalne pokoje w mojej siedzibie w A - są źle urządzone, zagracone i mają wiecznie brudne świetliki dachowe | X | 0 | 1 | 0 | 1 |
nauczanie i jego organizacja | 35 | 32 | 2 | 69 | |
> lokalizowanie wykładów zawsze w innym budynku niż ten, gdzie jest moja katedra | C | 0 | 30 | 0 | 30 |
> zbyt niskie wymagania w rekrutacji - zaniżają strasznie poziom uczelni | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> niektórzy pracownicy, nie nadający się na wykładowców - nie potrafią zachęcić studentów do przedmiotu | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> brak standardowych egzaminów, układanych przez niezależną komisję, dla wszystkich kierunkowych i obowiązkowych przedmiotów | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> spadający poziom prowadzonych wykładów | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> egzaminy na studiach niestacjonarnych odbywające się w dni robocze | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> rezygnowanie SGH z prowadzenia lektoratów drugiego języka - zaniży to poziom uczelni | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> słaba znajomość języków obcych wśród wykładowców - obniża to renomę SGH w oczach studentów z wymiany | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> odwoływanie konsultacji tuż przed sesją, ze względu na przeprowadzkę z F do M | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przedmiotowe traktowanie studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> organizowanie większości z warsztatów i wydarzeń w godzinach, gdy studenci zaoczni siedzą w pracy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kwestie kadrowe - wiele europejskich uczelni korzysta z usług wykładowców przyjezdnych i tych, którzy faktycznie prowadzą zajęcia, a nie tylko figurują na papierze - tu są ukryte spore oszczędności | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> oferta programowa - jest bardzo ciekawa, ale po przyjściu na studia okazuje się, że jednak nie można realizować jakiegoś kierunku, bo jest zbyt mało chętnych - czemu nie można zaliczać przedmiotów indywidualnie u wykładowców? | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> organizacja szkoły - jest najgorsza wśród 5 uczelni europejskich, w których byłem: wykładowcy odwołują wykłady i zmieniają godziny konsultacji bez informowania studentów, personel bardzo niechętnie pomaga zagranicznym studentom - SGH nie jest warta swego prestiżu | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> niski poziom nauczania - do egzaminów studenci wkuwają notatki na pamięć zamiast czytać literaturę przedmiotu, a większość magisterskich wykładów anglojęzycznych byłaby na poziomie co najwyżej licencjatu na każdym innym europejskim uniwersytecie, gdzie studiowałem | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> egzaminy na studia magisterskie - jest tylko jeden dla wszystkich kierunków, co jest jedną z najgorszych decyzji władz | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> SGH - zawiodła moje oczekiwania | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> spadający poziom na SGH - większość studentów i niestety pracodawców uważa, że marka SGH jest przereklamowana. Niedługo będzie wstyd, że się studiuje na tej uczelni | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> spadający poziom najlepszej uczelni ekonomicznej w kraju - zajęcia są coraz bardziej humanistyczne, a studentów kształci się w kierunku pracy w korporacjach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> niski poziom nauczania - obcinanie ilości godzin pierwszego języka i wyrzucenie z programu matematyki całek wykluczają możliwość konkurowania z najlepszymi uczelniami w Europie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zła organizacja - jak to jest możliwe, że na ćwiczenia w laboratoriach komputerowych jest zapisane więcej osób niż komputerów? | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kompletne olewanie obcokrajowców - plan studiów i regulamin są po polsku, wszelkie informacje w tym o zmianie sal przedmiotów anglojęzycznych są po polsku, nawet ankieta nt. oceny zajęć była po polsku, choć zajęcia te były po angielsku | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> znudzeni wykładowcy, którzy zwyczajne odwalają przedmiot | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zbyt późno podawane informacje o odwołanych zajęciach CNJO na stronie internetowej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> plan zajęć, który nie uwzględnia potrzebnego czasu na przemieszczenie się między budynkami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> ogromne trudności ze znalezieniem sal na zajęcia na studiach podyplomowych w weekend | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> nieintuicyjna strona internetowa - każdy przedmiot powinien mieć łatwą do znalezienia stronę z sylabusami, materiałami, wynikami, a obecnie trzeba ich szukać (jeśli w ogóle istnieją) przez strony katedr, a następnie wykładowców | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> obniżanie progu przyjęć kandydatów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nie wykorzystywanie potencjału wieczornego uczenia się (patrz BUW, SWPS) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> ignorowanie studentów i ich spraw | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nieprofesjonalne podejście większosci wykładowców do przekazywania wiedzy - nastawieni są na mówienie o sobie i wychwalanie swojej osoby | 1 | 0 | 0 | 1 | |
niedostosowanie punktów gastronomicznych do wymogów studentów i pracowników | 49 | 4 | 2 | 55 | |
> Hades | 36 | 0 | 0 | 36 | |
> > ceny w Hadesie, jak w kawiarni na Nowym Świecie | 17 | 0 | 0 | 17 | |
> > Hades - jest drogo, a dania wcale do smacznych nie należą | 5 | 0 | 0 | 5 | |
> > to, że w Hadesie nie można szybko i tanio zjeść (2 mikrofalówki nie nadążają w porze obiadowej) | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > iSpot w Hadesie - to nieporozumienie, gdyż kto będzie przychodził tu kupować komputer?! | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > Hades - daleko odbiega od standardów studenckich i nie umożliwia wypoczynku | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > Hades - nie jest miejscem ani do wypoczynku ani do spokojnej nauki | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> > Hades - wnętrze jak McDonald's, ekrany z tępą muzyką i teledyskami, wysokie ceny, a na dodatek otwarty sklep Apple - jeżeli tak postrzegany jest student SGH, to ja nie chcę się z tym wizerunkiem w ogóle utożsamiać | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > Hades - jego operator to totalna porażka | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > sklep Apple w Hadesie - pozwalanie na tak skrajnie komercyjną działalność naprawdę godzi w wizerunek uczelni; poza tym sam fakt, iż jest to Apple, tym bardziej pogłębia negatywny wizerunek studenta SGH na zewnątrz | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > Hades - jest dość drogo i prawie zawsze jedzenie jest zimne, odgrzewane w mikrofalówkach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > Hades - za mało miejsc do siedzenia jak na tak dużą liczbę studentów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > Hades - dawniej miał studencki klimat i był jakby podzielony na dwie części (jasną z jedzeniem i przyciemnioną z bilardem i teledyskami z telewizorów). Obecny bardziej przypomina McDonald's i nudne, ponure miejsce. Ekrany nie są wykorzystywane, a gdy są, muzyka leci inna niż obraz | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> bufet w budynku C | 7 | 0 | 1 | 8 | |
> > ceny w bufecie C, jak w kawiarni na Nowym Świecie | 5 | 0 | 1 | 6 | |
> > kawiarnia w budynku C - BARDZO drogo i w ogóle nie studencko | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > kawiarnia w budynku C - jej operator to totalna porażka | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> Jajko | 1 | 4 | 0 | 5 | |
> > Jajko - kiepskie jedzenie, marna kawa | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> > Jajko - kiepskie jedzenie, wystrój, atmosfera i obsługa | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > Jajko - mało sympatyczna obsługa tworzy atmosferę jak z PRLu | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > Jajko - zbyt drogie i menu mało urozmajcone | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> > Jajko - zamieniło się w podłą stołówkę, rodem z dawnych czasów. Kawa smakuje jakby była zrobiona ze scierki od podłogi, zapachy tłuszczu ohydne, obsługa niesympatyczna i wyniosła, a jedzenie drogie i niedobre | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> stołówka w Sabinkach - jest ogromnym rozczarowaniem | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> że woluminek czynny jest tylko od poniedziałku do czwartku w kuriozalnych godzinach - w weekendy w budynku biblioteki mamy do dyspozycji tylko automaty z kawą | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> Melon - kiepskie jedzenie, barowe | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> że w automatach na kawę i herbatę są marne substytuty na bazie kranówy zawierającej całą tablicę mendelejewa | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zbyt drogie stołówki | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> Woluminek - jest częściej zamknięty niż otwarty, śmierdzi spalonym olejem, je się z plastikowych naczyń, jedzenie jest tanie, ale bardzo niesmaczne | 1 | 0 | 0 | 1 | |
straszna estetyka | 30 | 6 | 2 | 38 | |
> dziesiątki palaczy przed wejściem do budynku G - nie stanowi to dobrej reklamy szkoły | 4 | 1 | 0 | 5 | |
> mrugający napis SGH na kopule w budynku G - to wyrzucone pieniądze i kpina z powagi uczelni | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> fatalny wystrój Jajka | 1 | 2 | 0 | 3 | |
> podziemia budynku G - są ciemne i okropne | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> okna zaklejane taśmą | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> to, że uczelnia pod względem estetycznym daleko odbiega od uczelni zachodnioeuropejskich | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zupełnie nielogiczne i niespójne wyposażenie korytarzy w G - ławki typu piknik w Tatrach w podziemiach, pulpity z podporami typu ociosany pal na antresoli czy czerwone kolumny na niebieskim tle przy wejściu na basen | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> mało estetyczna zabudowa części korytarzy | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> elewacja budynku C, jako miejsca reprezentatywnego SGH | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> fasada budynku G, która powinna być wizytówką uczelni, a jest często przedmiotem drwin | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zewnętrzne parapety budynku G pokryte ptasimi odchodami | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zasłanianie sypiących się ścian kotarą zamiast ich naprawy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przestarzałość | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> idiotyczny różowy kolor elewacji - biały byłby bardziej prestiżowy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> chaos estetyczny w umeblowaniu korytarzy - albo nie ma w ogóle na czym siedzieć, a gdy już jest, dostajemy przegląd krzeseł z ostatnich kilkudziesięciu lat, kościelne ławki i stoliki z otworami na kałamarze | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> balustrady na auli spadochronowej - po remoncie kopuły w budynku G przestały pasować do odnowionego dachu, bo są brudne | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> to, że kampus wygląda jak wyjęty rodem z lat 60-70 - wszystko jest przestarzałe | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> szpitalna kolorystyka wnętrz, która nie kojarzy się z prestiżem | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> obdrapane ściany (np. Aula II w bud. G) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> zimne ściany budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> brudne ekrany komputerów w wirtualnym dziekanacie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> Sabinki - wyglądają jak szpital | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> iście PRLowski klimat w restauracjach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> brudna Aula Spadochronowa - wystarczy zatrudnić ekipę, która wyczyściła dworzec centralny i od razu będzie lepiej | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> ciemne kolory w pomieszczeniach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przytłaczająca estetyka budynku G (schody z lastriko, ciemna kolorystyka drzwi i mebli, zaniedbane sale) | 0 | 0 | 1 | 1 | |
> brud i kurz | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> kolor ścian i elewacji budynku G | 1 | 0 | 0 | 1 | |
osoby | 27 | 3 | 1 | 31 | |
> stado palaczy przed wejściami do budynków (w tym szanowne Panie z dziekanatu) palących mimo zakazu, dzięki którym ostatni łyk powietrza przed wejściem do budynku jest przepełniony dymem papierosowym | 15 | 1 | 1 | 17 | |
> panowie menele pomagający przepychać samochody na parkingu i ściągający haracz za pokazanie wolnego miejsca | 6 | 1 | 0 | 7 | |
> panie w czytelniach czasopism, które często dzwonią plotkować, przeszkadzając w czytaniu | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> złe nastawienie kierownictwa sekcji domów studenckich | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> skandaliczna obsługa czytelni | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> ludzie stojący i siedzący na schodach przy wejściu na antresolę [a gdzie jeszcze w G można usiąść?!] | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> Rektor | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> panie w dziekanacie licencjackim - nic się nie da załatwić, czeka się godzinami, a i tak odchodzi z kwitkiem! | 1 | 0 | 0 | 1 | |
niefunkcjonalne sale i pomieszczenia | 23 | 3 | 0 | 26 | |
> zbyt ciasne sale lektoratów | 4 | 0 | 0 | 4 | |
> zbyt mała sala gimnastyczna | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> niektóre sale w budynku G, gdyż są niewymiarowe i zdecydowanie za małe | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> zbyt małe pomieszczenie dziekanatu studium licencjackiego - panuje tam wieczny zaduch | 3 | 0 | 0 | 3 | |
> sala gimnastyczna w budynku W - beznadziejna, równie dobrze mogłaby służyć jako kurnik | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> zbyt mało pojemna szatnia budynku G - w czasie srogich zim około godziny 11 brakuje zawsze numerków i trzeba się włóczyć z płaszczami i parasolami | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> aula w budynku C - jak można postawić słup na środku auli?! | D | 1 | 1 | 0 | 2 |
> zbyt małe kabiny w niektórych toaletach damskich w G i A | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> zbyt wiele auli na setki osób - powinno być więcej bardziej kameralnych, sprzyjających dyskusji na zajęciach | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nieprzemyślane wyposażenie wielu sal, np w budynku C w salach komputerowych nie da się normalnie korzystać z tablicy | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> tzw. zaplecze sportowe - siłownia jak z lat 70, sala do koszykówki nadająca się do... | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> sala gimnastyczna, która się do niczego nie nadaje | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> hala sportowa przy budynku W - to żart a nie hala | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> nieergonomiczne sale | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> część sal, w których odbywają się języki, gdyż są niewymiarowe i zdecydowanie za małe | 0 | 0 | 0 | 0 | |
problemy z wyposażeniem i złym stanem technicznym | 16 | 6 | 0 | 22 | |
> nieszczelne okna w budynku G - okna są tak nieszczelne, że zimą wpada śnieg przez szczeliny | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> zbyt małe tablice w budynku C i stały brak dobrych pisaków do nich | 1 | 1 | 0 | 2 | |
> niedziałające lub brakujące żarówki przy stanowiskach w czytelni | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> powolne i ciągle psujące się windy w budynku C | 2 | 0 | 0 | 2 | |
> szafki w pokojach akademików - są bezmyślnie powieszone, a nie wolno ich przemieszczać | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> basen minimalnie głębszy od wanny | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> przepaść cywilizacyjna dzieląca stan techniczny SGH a np. UEK w Krakowie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> blokowanie drzwi w budynku C i niemożność wejścia na zajęcia po cichu | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> tablice na kredę | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> przeciekający dach w budynku A | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> stary sprzęt na siłowni, duszne szatnie i brak możliwości wzięcia prysznica | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> hałaśliwe kopiarki w mojej siedzibie | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> uszkodzony, zamknięty i nie naprawiany od pół roku pisuar w męskiej toalecie na 3 piętrze budynku A | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> windy w Sabinkach - stale się psują | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wolne działanie komputerów | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wystające gwoździe i wybite deski spod blatów w aulach, o które można podrzeć sobie ubranie | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> rzutniki, które są już stare, wyeksploatowane i nie posiadają nowoczesnych wejść jak HDMI i DVI | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> okna na korytarzach - w zimie nie można zamknąć, bo są nieszczelne, a latem nie da się otworzyć, bo nie mają klamek | D | 1 | 0 | 0 | 1 |
inne denerwujące rzeczy | 5 | 4 | 2 | 11 | |
> zbyt drogie xero | 0 | 0 | 2 | 2 | |
> wirtualny dziekanat - system należy już wyrzucić na śmietnik historii i zastąpić sytemem na wzór USOSa. | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> brak pewności pobytu w akademiku - dwukrotnie w ciągu roku wymówiono nam pokój | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wprowadzenie nalepek Oszczedzaj Światło, które spowodowało, że część pracowników obsługi nie bacząc na uczących się studentów gasi światło na korytarzach | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> słaba znajomość języków obcych wśród pracowników np. szatni | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wymaganie przez Szatniarki, aby ubranie miało wieszak, aby w ogóle zechciały je przyjąć (pomijam fakt, że Panie Szatniarki notorycznie urywają moje wieszaki) | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wiszące plakaty, zapraszające na wydarzenia, które już dawno minęły | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> gubiący się sygnał telefonów komórkowych w budynku C na parterze | 1 | 0 | 0 | 1 | |
> wykorzystanie Auli Spadochronowej jako miejsca targów | 0 | 1 | 0 | 1 | |
> wisząca w dziekanacie nad okienkiem obsługującym obcokrajowców kartka z napisem OBCOKRAJOWCY - kto ma ją przeczytać?! | 1 | 0 | 0 | 1 | |
nic | 8 | 1 | 1 | 10 |